“家长不批改作业，老师哪忙的过来？！”|不公平|教师|教育|老师

近日，某小学老师称“工作量饱和，家长帮批改作业能提高效率”，话题在网络上引起热议。

突然发现已经很久很久没有人提过“教育公平”这件事了。

教育公平应该多久提一次呢？我觉得应该至少提三次，早、中、晚各一次。任何涉及到教育的行为都应该首先想到教育公平，尽力确保每个孩子受到的教育都是同样优秀的，因为教育公平是最根本的公平，它确保了“机会平等”。在制订教育政策和考试政策上，在规范教师行为上，都应该随时想到教育公平的问题。

任何有可能导致教育不公平的行为，都应该禁止。

当然，我知道绝对的公平是不可能的，不用你来告诉我。作为一个退役军官、生意人，我整天都在玩儿一种叫做“博弈”的游戏，几十年了，我比你更清楚绝对公平与绝对不公平之间的平衡问题。简而言之：我们每个人都是绝对会死的，但是你就能说保持身体健康、延年益寿是没有意义的吗？同样的，教育绝对公平那是不可能的，但是正因为如此，我们才要努力去保持公平。

这个老师的行为严重影响了“教育公平”原则。

老师有工作饱和的，家长同样有工作饱和与不饱和的。将教学任务推给家长，显然会造成教育不公平的扩大。试想，你是一个CEO，整天西装革履谈笑风生，到点下班家就在公司附近，回家有阿姨做饭做家务，你有充足的时间给孩子批改作业；我是一个开大货车的，我整天都在路上奔波，十几天才能见到自己的孩子一次，回家还得自己做饭做家务，我怎么去给孩子批改作业？

这种行为很显然扩大了教育不公平。

我知道会有许多“优秀教师”跑来批判我，一方面否定教育公平的意义，一方面否认这种行为影响了教育公平，然而这种批判是没用的。

第一，不得不承认，教师在我们的社会里绝对算不上什么“高收入人群”，也不是闲暇时间很多的人群。当孩子在你自己的学校里的时候，你可以确保孩子获得更多教育资源，那么他不升学吗？当他升学以后呢？你自己就是教育不公平的受害者啊！

第二，把教学任务推给家长，实际上形成了一种诡异的“博弈”，最终受害的是整个社会。当然，教师自己是短期的获益者，然而长期来看作为老百姓，是利益受损的人。在这场博弈中，只有短期获益者，整个社会都不会有一个长期获益者。即使是能够通过权力、金钱获得更多教育资源的人，同样是博弈的受害者，教育不公平带来的社会不公平扩大化，对他的利益是不利的。

这种行为必须由公共管理机构来及时严厉禁止！

但是我恐怕这个公共管理机构不会有所作为的。

前段时间大肆推出的所谓“体育计入中考成绩”、“艺术教育计入中考成绩”，完全是无视教育公平的作为，是对教育公平的严重损害。

我自己出身很贫穷，我的小学是个山村小学，就是你想象中的那种，墙一脚就能踹倒、窗户上没有玻璃、桌椅都是本地木匠20年前的作品那种山村小学。好在我们有一个挺不错的校长，也是我的语文老师，一个总是穿着一身破旧中山装的中年男人，一个民办教师。他总是鼓励我们，我们虽然贫穷，但是并不比城里的孩子们差什么，只要我们足够努力，就能比城里的孩子学得更好。

我们一起清理一块荒地上的石头和杂草，砍树锯木板给自己弄了个“篮球场”；我们还自己改造厕所，让臭气熏天的旱厕所有所改观；一起翻屋顶的瓦，我们小孩子搬瓦，老师们爬到屋顶翻，下雨天才不会漏雨。

他一直是一个勤勤恳恳的老师，虽然自己文化水平也不高，还需要下课以后回家务农，然而他至少能够做到公平地对待每一个孩子，鼓励每一个孩子努力学习，争取改变自己的命运。

迄今为止，我只见过这个满手老茧的汉子，露出过一次落寞的神情。

那时候我总是对世界充满了好奇心，费了很大劲从城里的旧书摊上淘换到一本《十万个为什么》，里面提到了一种神奇的东西，叫做“电脑”。

书里的描述我完全看不懂，字都认识但是组合到一起就不知道在说什么，问大人，大人说是某种跟算盘一样的东西。但是我非常清楚这东西跟算盘肯定不是一个东西，算盘是竹子和木头做的，这东西看起来干净、整洁而富有秩序，不像是木头和竹子为原材料。

有问题当然是问老师，我第二天我就跑去问校长，电脑是什么？

他说，电脑就是某种跟算盘一样的东西，有了它你就不用做数学题。

我说，那珠算不也是数学题？

他说那不一样，有电脑就不用算盘了。

我说，为什么呢？你不是说电脑就像是算盘吗？

他一下子被我堵住了，嘴嘟嘟囔囔说不出话来，眼睛看一下我又看一下别的地方。他的神情让我也局促起来，在他的办公室里浑身不自在，隐约感觉到自己问了一个不该问的问题。阳光从墙壁的缝隙里照进来，照在地上有个光斑，灰尘在阳光里飞舞着，我把母亲手纳的布鞋互相磨蹭着。我一紧张就不由自主的磨蹭脚后跟，让脚后跟总是烂得很快，手拧着衣角，心里在琢磨是不是扭头直接走掉算了。

很显然，他跟所有别的大人一样，也不知道电脑到底是什么。

他只是个庄稼汉，为了国家的教育事业，为了山里的孩子，兼职做一个教师而已。他本质上是个农民，今天下午上完课还得回家去给红苕地锄草，顺便割红苕藤回家喂猪，他哪里去知道什么叫“电脑”呢？他祖祖辈辈都没有过这个东西，也不知道为什么要有这个东西，更不明白这东西会给自己带来什么。他也只是听说过这个名词，从收音机，或者闲谈里。

我决定直接走掉算了，我那时候太小了，还不懂得怎么掩盖尴尬。

就在我转身的时候，他叫住了我。

他说，我也不知道电脑是什么。说这话的时候他脸上有些发青，很愧疚的样子。

他接着说，城里的小学才会有电脑，我们这里小学和初中都不会有的，你要好好的学习，争取去考城里的高中或者中专，那里就会有电脑了，你就可以去学了。我们这里是不如城里的。

那是他第一次承认自己的小学不如城里，也是唯一的一次。我显然被吓坏了，从那一刻以后的事情都不记得了，我怎么离开他办公室的，我怎么回到教室的，怎么回家的，乃至于后来怎么学会电脑这东西，怎么走出小山村，怎么当了一个军官，怎么人到中年转行做生意，怎么走到了今天，我都不记得了。

我只记得那一刻他的落寞，那种无可奈何，那种无能为力，那种面对巨大鸿沟的茫然无措。

如果那时候，“电脑”也要计入考试成绩的话，我恐怕就走不出那个小山村了。

后来我多年以后回到小山村，这件事情依旧对我来说不可磨灭，我购买了十多台堪用的二手电脑准备送给小山村的小学，也不是多贵的东西，不过以后孩子们就能早早的知道电脑是什么了，那是2006年。

然后被乡亲们告知，小学已经不存在了。

村小早就合并了，现在小孩子本来就不多，大都是些留守儿童，小学办不下去了。这些留守儿童需要走好几公里的山路才能到镇里去上学，然后又走好几公里回家。大部分都选择寄宿在学校，否则每天都走一趟是不现实的。旧的小学还没有垮掉，里面堆着稻草和谷壳之类的东西，我以前的教室居然还有门在，只不过打开门以后迎接我的已经是一窝耗子了。

我把这些二手电脑送给了那些留守儿童。

我坚决反对让家长批改作业，因为有些孩子的家长根本就不在身边，更多孩子的家长仅仅是维持生存就已经非常艰难了；我坚决反对“体育”、“艺术”之类的东西计入考试成绩，因为还有很多孩子连一个篮球场、一个手风琴都还没有；我坚决反对任何违背教育公平原则的行为，因为我是国家苦苦坚持了几十年教育公平的受益者。

现在我能够拥有的教育资源其实非常多，我的孩子上的是私立寄宿制学校，因为我总是不在身边，还给他请了上门辅导作业的家庭教师，周末代替我批改作业、辅导功课。他有一个自己的半场篮球场，乐器只要有兴趣就会买，此外当然还有画画的一整套东西。

说实话，就私立学校和家庭教师的开支，已经超过了本地绝大多数老师的全部收入。

然而我并不认为教育不公平继续扩大是什么好事情，一方面是我的出身，我屁股还没来得及歪掉，良知尚存；另一方面我不希望我的儿子以后生活在贫民窟的包围中，那样的话他生活得再好都没有任何意义。