和别的学校小王老师聊天，一聊就聊到教师职称和工资待遇的问题，小王老师一肚子苦水和不解。
原来，小王老师是77年出生的，已经年过40岁，业务能力也是一流，省市讲课比赛都获得一等奖，还有各种其他荣誉，教学成绩也非常不错，是学校里的教学骨干，唯一让他不满的是职称问题，因为他到现在，无法晋级高级职称，不能晋级高中职称，不是因为自己不优秀，而恰恰因为自己太优秀，所以不符合条件。
这是不是听起来很怪？
教师职称，是教师专业职务的体现，按理说高级教师，应该是学校业务能力最强的那部分”资深教师“，为什么业务优秀的老师，却评不上高级职称呢？
原来，早在10年前，教育部就有规定，城乡中小学老师晋级高级教师，原则上要有一年在农村或者薄弱学校任教的经历。
这项规定的出台，本来是为了增加教师的流动，平衡教育资源，让农村学校或者薄弱学校的学生，也能接触到高水平的老师。但是，在实际的操作中，却出现了一些问题，这个老师抱怨说：以前晋级职称，没有这个政策，所以被送到农村学校的老师，都是”不正干“的老师，要不就是态度不好，要不是能力不行，学校就把他们派下去了，没想到因祸得福，他们因为有了这个经历，再加上年龄到了，就顺利晋级高级职称。而那些能力和态度都非常好的老师，却因为没有这段农村经历，没有晋级。
现在，去农村支教，成了”香饽饽“，不仅没有多大压力，而且还有补贴，有的老师是以骨干班主任的身份去支教的，一年补贴2万多，而且去的学校，也是城郊的农村学校，不影响老师其他的生活。
但是，如果你在学校里的业务很优秀，学校就不愿意放人，因为学校不能缺这些老师，而这些老师就因为自己的业务能力强，反而无法去支教，无法晋级高级职称，陷入了这么一个怪圈。
除此之外，还有一部分老师因此受益，这部分老师是从乡村或者乡镇学校调到城里的老师，因为有这段经历，所以他们在城里的学校，顺利打败众多优秀的老师，晋级高级职称，也引发了其他老师的不满。
现在职称评聘工作中，确实存在很多的问题，而这些问题，让职称不仅没能很好地起到督促老师成长的作用，反而制造了众多内部矛盾，影响老师积极性的发挥，像这种乡村支教的经历，如果在执行过程中过于形式化、机械化，就会损害优秀教师的利益，打击老师的积极性。
解决农村教师师资力量薄弱的问题，不能通过这种治标不治本的方式去解决，优秀的老师去不了农村，业务能力或者态度不好的老师，去了农村支教，更缺少了监管，也是”误人子弟“，对农村学校和学生，也没有多大的帮助。
解决职称问题，确实也有很多困难，但是现在各地在推进绩效工资，对于解决职称问题是有帮助的，只不过有的地方的绩效工资，因为制定者都是既得利益者，在实施中也是一地鸡毛。
不管你是什么职称，干多干少就不能一样，干得好和干得差，就不能一样，普通老师没有其他收入，就指望这些基本的工资，所以非常在乎职称也完全可以理解，让这个职称或者绩效工资，能够成为督促老师干好工作，才是学校发展的关键，才能造福学生，造福社会。
热门跟贴