兼顾体制内外,真的有学校可以做到吗?

2020-10-23 09:21:36 阅读第一

在疫情和摇号两座大山面前,家长们的心态崩了一次又一次:

想好了出国?结果国际形势风云变幻;

在国内读双语学校?结果公民同招,民办摇号,又担心摇不进,被统筹……

形势与政策难以被左右,出现的困难也无法彻底规避,在这个”混战“的时代,似乎我们能做的,只有适应和面对。

于是在当下的环境中,同时兼顾体制内外教学的校园,就越来越受到青睐:针对体制内的教育课程,在打好基础的前提下,又注重学术提升,并且相较于完全的公立学校,在英语方面又占据优势,可以让孩子们在出国留学和走国内高考两条路之间有选择的余地。

但并不是每一所形式上保留了”双轨“的学校,都能做到国内国际两条路同时发展。在这其中,上海金苹果学校就凭借其过硬的经验与实力,与对传统课堂教学的突破,成功搭建起体制内外的连接,让孩子们未来在面对不同的道路时,再怎么切换,也不会惧怕。

金苹果学校是如何真正让“两条腿走路”落地,让学生装备双向选择适应力和学习力呢?我们带着问题和疑惑探访了这所在不断创新中的双语学校。

义务教育阶段,英语难关如何“破”?

前面也提到,金苹果学校的“双轨“教育并非徒有虚表,学校维持完整的本地义务教育体系,严格教授国家所制定的课程, 体制内知识的“内功”基础打得很牢。但在这样的高自我约束之下,也难免会让想要走国际路线的家长有所担忧:会不会孩子的英语水平,和同期的其他双语或国际学校相比,成绩不够好?

解答这个疑问之前,有着20多年教龄的金苹果副教导主任徐晓蓉老师,先和我们分享了她对英语学习最直观的感受:

在我们小时候,10岁左右才开始接触英语,但现在的孩子,尤其在大城市,可能幼儿园,甚至更小就和英语打交道了,总体上学习的时间变得越来越早;但从结果上来说,大部分孩子只把英语当成一门学科来学习,而非语言工具进行使用,因此脱离了学校之后,就很容易丢失这项技能。 中国的英语教育一定是希望学生可以掌握这项技能。现在这样的发展,是我们想要的吗?以钻研于题海战术和语法结构为目标的英语教学,真的可取吗?

所以与其问学校的英语成绩会不会不如人家,徐老师认为更应该关注的是,怎么做才能让英语教学发挥作用,牢牢成为孩子终身受益的东西。

通过长期的一线教研实践,她的总结是:小学是培养孩子英语口语最黄金的时间段英语应该作为母语来学习,教学应该采用“母语教学法”。

听说读写,很多人在做的都是读写,对听说的重视却不足,但事实上母语的习得是从听和说发端的。因此在金苹果小学,听说读写四个能真正做到“母语化学习”,是将听和说放在先,读写的目的更多为了让孩子最终的交流有质量,有深度。

基于此,金苹果学校开始打造口语工程

作为小学口语工程的总负责人,徐老师表示,口语工程最终想要实现的主要是两件事:

孩子不仅英语成绩好,而且真正地能“有料可谈”。相较于考试提高一两分,孩子能够走向舞台,用英语阐述观点,说出自己的内心想法,让英语成为交流的重要工具,是更适应社会发展需求的;

学校希望培养具有“中国灵魂,世界眼光”的国际化人才,孩子通过英语所获得的“视野”,是掌握在自己手上的,能自己去和世界对话,而不是依赖他人。

口语工程目前已经完全融入到学生的日程当中,从周二到周五,每天分别安排有不同的常态化主题

每周二:是孩子们自己的口语交流时间。交流方式由各年级、各班级自主决定,可以有老师带动,可以自己组学;

每周三:英语电台。分为四大内容板块——歌曲、日常短语、词汇、故事。由外教携带小主持人,引导收听的学生们跟着电台节目来学习;

每周四:影视赏析时间。组织学生通过原版影视作品,感受和学习地道的口音及表达。有时候孩子还会因为被台词吸引,要求暂停摘抄;

每周五:组内小竞赛。比如同年级组,两个班或三个班之间进行PK,比赛词汇、快速阅读等项目,通过良性竞争,激发孩子们的学习兴趣。

以母语的好基础,通过口语工程进行拔高,再搭配上国际化的教育方式和活动。“双语浸润式环境”就这样被打造出来了。

金苹果学校的口语工程已实施了五年之多,从这五年间的实践来看,孩子们确实成为了语言使用的自由者,而不是被动者,所有的孩子都在英语表达上找到了自信。金苹果的孩子,无论在什么样的平台上,他们的口语和交流能力格外亮眼。

中英阅读齐头并进

在口语工程之外,另一条特色化之路就是这里的阅读课程

随着“大语文”概念的推广,很多学校都开始重视阅读。金苹果学校也不例外。

但是相较于不少学校只是将阅读列为选修课,或者布置课外阅读的形式,金苹果学校却做到了将阅读作为正式课程列入到课表之中。

金苹果学校阅读教研组长庞荣华,娓娓道来这样做的目的:

我们一直提倡“素质教育,内涵发展”,比较重视和强调学生的国际视野。用培根的名言来说就是:读书足以怡情,足以博采,足以长才。阅读是实现最有效的途径。可以达到整个的人文涵养、语言表达、思维习惯方面的培养。 综合当下社会状况来说,大部分学生不喜欢读书,认为读书是一种时间的浪费;即使给学生创造读书的机会,但他们也不会读书,不知道该读哪些书,用什么方法读。我们希望能够实现有效阅读,去解决这些问题。

金苹果学校的阅读课程绝不枯燥,每周两节,一节课以老师的指引及方法教学为主,采用“三步教学法”,从师生精读,到小组学习,再到学生个人自由阅读。

另一节则是以学生展示、分享为主。学生的展示和分享是格外精彩的环节,孩子们通过阅读而延展的想象力和创新力,得到了极大的发挥;而这又反过来激发了孩子们阅读更多的兴趣。

比如有时候会进行课本剧的表演,体验作品的语言、人物、心理等;有时候通过辩论活动,能对作品的主题,达到多角度多维度的了解;或是让学生通过创意改写续写,达到厘清故事发展逻辑的意图;还会进行创意人物形象、服装设计或者封面设计等,让学生从多个层面、深层地理解作品内涵。

(舞台剧表演)

(各种学生自制的创意封面和书签)

目前金苹果学校的阅读课程涉猎广泛,中英文阅读兼顾,每学期需要完成5本书的阅读。不仅有人文历史,也包括自然科学的内容。

根据不同的学段,教学目标也会有所区别。小学主要是强调阅读习惯,提高阅读兴趣;初中阶段是稳定习惯,并在量上有所提高;高中阶段比较强调阅读能力和文学素养。

按照学生的语言水平,分成1-6不同的级别。每个等级级别,老师们又共同研究出中英文的必读书目和选读书目。

(小学书单)

(初中书单)

阅读课程的评估采用过程性评价体系。平时常规作业通过app阅读打卡;到了期末,会通过教研组专门设计的阅读问题检测卡,检验学生的阅读效果。每学期阅读课程表现优秀的学生,还能收到由学校颁发的“阅读达人”证书和奖杯。

(阅读打卡软件)

(问题检测卡)

(荣誉证书)

无论什么样的孩子,都能找到自信

想要实现课程内容的真正吸收,光有概念和框架显然不够,还需要切实可行的教学引导和方式方法。

在金苹果学校老师们的理念中,教师的责任不是进行“好的教学”,而是实现所有学生的学习权利,尽可能提高学习的质量。老师要能够接受学生的多样性和教材的发展性。

徐老师在和我们分享时说:

“有些孩子,在特定领域中有自己特殊的专长,可是这样的孩子不一定能在任何环境下都得到尊重和发展的。但我可以说,在我们的课堂,无论什么样的孩子,都能找到成长的土壤。”

为了充分调动和培养孩子的学习主动性及自驱力,“苹果课堂”和“英语小天使”可谓是金苹果学校最独一无二的设置。

① 苹果课堂

金苹果学校独有的“苹果课堂”,将传统的“秧田式”,改革为“小组合作”式,彻底转变课堂教学模式。让学生在独学、讨论、合作、质疑、探究、展示、反馈中,逐步促进自我建构和他我交融,提升思考力与学习力。

以一门低年级语文课为例。老师先导入当堂主题,然后让孩子们自我“独学”,根据课堂的目标(如认字)和课本上的资料,自学练习,如果有问题先各自记下来。老师主要承担观察者和引导者的角色,个别在独学中遇到障碍的,会小声给予指导,但不会影响到其他孩子。

在独学环节结束以后,会进入“对学”环节。两人一对,互相教对方。

下一个阶段,就是“组学”。一组4~5个学生,会被分配到不同任务,例如一个小组负责拼音,一个小组负责笔画,一个小组负责组词。组长抽签。任务拿到手,组内成员讨论,怎么去展示和教其他的同学,可以是游戏、可以是各种方式。

展示的过程中并不都是正确的,孩子们可以自由讨论,自由纠正,最后由老师告诉他们正确答案。

这个时候你会觉得,课堂真正属于孩子。

② 英语小天使

“英语小天使”也是金苹果学校为了充分调动学生积极性,而进行的有趣尝试。

老师们会定期挑选学生组成“天使”,与他们讨论近期的教学任务并进行训练,大家认可并统一了教学方式和节奏后,由他们带领自己班上更多的孩子学习。以学生带学生的方式,会发现大家知识点记得很牢,而且过很长一段时间都不会忘记。

徐老师告诉我们,包括口语工程中的检测,不是由老师来检,而是孩子来检。例如测验前20分钟,找到英语小天使,和他们共同商量确认提问方式,按照他们的想法,给班里的其他同学进行检测。

有学生就曾这样对老师说过:小考官眼中的光芒,温柔又有魅力。

除此之外,教研组有时候还会让3~5年级的大朋友,进入1~2年级当志愿小老师。整个过程除了必要的协助和引导,基本上教学和与学生互动的方法,都得靠孩子自己来完成。常常一个学期之后,面临换班,小天使们还会因为与低年级的弟弟妹妹们建立起了感情,不忍分别。

苹果课堂”和“英语小天使”的配套设置,让金苹果学校的教育,从逻辑到形式都更加符合孩子发展的需求。

在采访接近尾声的时候,接待阅读第一编辑团队的招办主任兼校办副主任朱蓓蕾老师,向我们提出了当下民办学校最被关注的问题:我们的学校,到底是发展个别精英学生,还是给到不同学习能力和特长的学生,同等的发展机会和成长土壤?

每个学校里面,甚至每个班级里面,都是有不同学习能力的学生组成的。尤其在当下民办摇号的现实中,学习效率的差异会是越来越普遍的现象。那么对于能力上稍显落后的学生,在课堂里面,ta是只能缩在角落,还是有机会和大家一样,站到台前跟大家毫无障碍地交流?

朱老师说,也许未来评价一所学校,看的不单单是最顶尖的20%学生成绩有多好,而是整体学生平均水平在哪里,更是最后20%学生水平维持在什么地方。

也许正像金苹果学校理念所说的那样,“不同的玫瑰花有不同的花期”,他们真正做到了因材施教,真正在教育最基础的阶段,尊重孩子们的差异,也因此不会让任何一个人掉队,不会让任何一个人在变化万千的时代中,无法找到自己的位置和前进的道路。

金苹果学校近期开放校园接待日

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