温度湿度亮度监测及灯光开关可移动桌椅讲座式交互讨论式小组讨论式围合式录播摄像机精品录播教室教学观摩教室创新实践教室自主探究教室3D互动现场体验
2019年，华中科技大学101间智慧教室投入使用，包含交互讨论、远程互动、3D互动、VR教学、创新实践等十种类型。
它们有何特点？
除了基础配置，每间教室都有为不同功能而配备的黑科技。
触控一体屏幕，可进行无线投屏、多屏互动，录播功能可以自动生成慕课素材，以搭建教学资源平台，摆脱物理按键的全触屏中央控制系统，可以自由切换的讲座模式和讨论模式，物联感知系统可以检测温度、湿度、亮度，美观的PVC编织地毯减少了桌椅移动的噪声，屏幕即为黑板。
可升降的讲台、移动的桌椅、阶梯固定式的桌椅、一体式的学习椅等，能实现多种形式的教学。
根据使用场景不同，教室也分为不同的种类，各有各的特色。
交互讨论教室
交互讨论教室是智慧教室中数量最多的一种，活动的桌椅可以让课堂组织形式在授课模式、围合模式、小组讨论等模式之间实现自由转换，让启发式教学、互动式教学等理念，在教学中通过物理课堂形式的改变，真正得到贯彻与落实。
多种几何图形桌组之间巧妙组合，适用于不同形式的教学空间，最大化有效地利用了此空间，同时为每张学习桌定制校徽LOGO，被刻印上校徽的学习桌从此有了灵魂。
精品录播教室
如果说具备录播功能的教室算是教室界的黄金，那么精品录播教室就是教室界的王者。多台高清专业摄像机能自动追踪发言者，记录下每位同学在回答问题时的样子。录制完成后，由计算机自动或人工剪辑形成课程视频，并上传到学习网，供同学们温习回顾。
教学观摩教室
一扇特制玻璃，将教室分为两个世界，老师和学生可以自行进行教学活动，而观摩者可以在不影响教学环境的情况下，很好地全程观摩课堂。
创新实践教室
课堂教学与动手实践相结合，摆脱传统的课本教学，创新实践教室里并没有传统课桌，取而代之的是一张张半圆形的电脑桌，每张桌上配有四台电脑，由单向的人书交流转为双向的人机交流，每一桌即为一个小组，更加方便了同学们之间的交流与讨论，灵感的碰撞与科技的结合，让创新不再是一念之间！
自主探究教室
这里为使用者提供了充足的轨道式插座，其独有的高度适应性，打破了传统电力的限制，让使用者不再受到电能的束缚，在充足的电能动力中，尽情挥洒非凡创意。
3D互动教室、VR教学教室
在这里，学生可以像看3D电影、玩VR游戏一样，戴上配套眼镜等设备，剖析立体几何的形态，探索机械设备的内涵，寻找宇宙星空的谜底，解码人体组织的奥秘。一切复杂的系统，在这里都能一览无余。这里是工程科学授课的制胜法宝，生命科学教育的超级武器。
远程互动教室
在这里，一排排充满活泼色彩的桌椅，为教室带来了一股轻松且活跃的氛围，两个校区远程互动教室，可以同步远程连接并实现互动教学，打开空间的隧道，让使用者从主校区穿越闪现同济校区，千里课堂一线牵！
除了教室与教室休息室，走廊上的公共空间配置了温馨实用的小木屋，搭配色彩活泼的休闲桌椅，既为同学们提供了更多学习的场所，也提高了空间的利用率，更是让原本冷清刻板的走廊充满了活力。
在这么高科技的教室上课，是什么感觉呢？
该校外国语学院的张莉老师在谈及第一次使用智慧教室的感受时说：“移动灵活摆放的桌椅，可实现分组教学，先进的教学设备让授课过程变得便捷和高效，这就是我们的梦想教室。”
孙老师是公共课程“综合英语（二）”的授课老师，在谈及使用智慧教室的感受时，孙老师首先肯定了智慧教室的可取之处，智慧教室在促进师生、学生之间交流发挥了积极作用，“在智慧教室里，学生更易四五分组，争先讨论，而且我和他们的交流也变多了，因此，智慧教室十分有利于我的教学计划的实施”。
教综合英语的徐莎老师表示，经过之前的培训，现在上课已经能比较熟练地使用相关设备辅助教学。
授课老师刘芳认为，横向教室结合多媒体教学拉近了学生与老师的距离，期望有分组屏的教室多一些，能方便开展学生分组学习的教学模式。
此外，崔广莹老师在教师发展群里说：“谢谢现教中心完美高效的管理和周到细致的服务！用户体验很满意。满溢着高大上的教学自信。”
智慧教室不仅获得了任课教师的高度评价，很多学生也是青睐有加。
船海学院刘同学说：“在智慧教室上课，感觉很好，教室宽敞亮堂，多屏方便我们从各个角度看课件。带滚轮的桌椅方便进行小组讨论。”
自动化1902班的徐浩培同学说：“座位十分舒适，桌凳十分整洁，气氛良好，电子屏十分清晰，多屏幕便于观看课件，灯光明亮，总体十分舒适。”
自动化1909班的李宇阳同学说：“我的感受是在智慧教室上课能更好地提高学生的积极性，能更多地听读，增长见识。”
还有同学说：“智慧教室屏幕很多，看起来很现代化，是我进入学校以来见过最现代化的地方。”
近年来，众多高校都进行了教室升级改造。围绕使用新教室的感受等话题，麦可思研究（以下简称“麦”）曾采访过对外经济贸易大学（以下简称“贸大”）、北京师范大学（以下简称“北师大”）相关负责人，来看看他们是怎么说的。
麦：对于改造后的教室，老师和学生的反馈如何？
贸大：到目前为止比较受欢迎。特别是主动型学习教室，在老师中的受欢迎程度远远高于预期。刚开始我们还比较忐忑，结果改完之后，很多老师主动申请用这种教室来上课，甚至在学期中间，还有老师来问“我能不能换到那个教室去上课”。
至于学生的反馈，最简单地来说，有一次我们去主动型学习教室，学生说，“上课不能再睡觉了。”
这就是一个最典型、直接的反馈。
还有一些其他反馈，包括学生觉得椅子坐得很舒服。
原来我们经常要求学生一定要直起腰、严肃地坐在那里，很累。
但实际上现在的学生坐在改造后的教室，身体会很放松，脑子反而可以更集中、更专注地去听课，跟老师的互动效率相对就提高很多。
北师大：教室改造完之后，整体效果比较好。
学生在课堂教学里的学习专注度和对教学的参与度显著提升。
在这个环境里，学生都是面对面的，环境也好，学生自己的设施设备也能参与到课堂教学，所以专注度明显提升，学生觉得挺好。
老师也觉得挺好，因为在这样的教学环境里，如果还只是采用传统的PPT教学是不行的，老师的授课方式也在潜移默化地改变。
我们的教室从2013年开始建设，2014年投入使用，2015年下半年开始到现在，老师抢着用。
整体的效益、情况还是很不错的。
麦：在教室改造后，哪些效果是您意料之外的呢？
贸大：从我的角度来讲，主要是看到很多教学方法的改革终于落地了，这是超出预期的。
其实我一直都在思考，到底怎么能让一些新的教学方法改革很好地落地实施？
后来在做教学环境变革的时候，我突然发现，教学环境对于教学方法改革落地非常关键。
老师的变革，其实是一种冲动性行为，不是想好了的行为，是在一个特定的环境里，受到某种激发，他想改，突然就实施了。
改之后，发现效果很好，可能这件事情就持续下去了。
麦：在教室改造上，您有哪些心得？
贸大：首先，高校里需要设立类似于我们这样的部门（教室与会议室管理中心），来统筹管理现代的教学环境。
现代教学环境既包括物理环境，也包括技术环境。
物理环境和技术环境必须紧密结合在一起，统一去思考、规划：桌椅、设备、设施、技术之间到底怎样配合。
其次，新教室和传统教室这两种形式也要统筹考虑，找到一个平衡点。
再次，还要考虑能够承担的技术管理成本，是不是能够给老师提供一个稳定的、可持续的教学环境。是不是能够给老师提供更细致的教学支持服务。
麦：除了硬件改造外，还有哪些配套的措施？
北师大：一方面，让老师知道并能够使用新的教学环境与设备。
首先， 通过三种方式让教师了解新的教学环境：做宣传片子；做微信推广；在教学会上介绍教室改造情况。
其次，教室管理人员在课前主动约任课教师，结合他教的课程，告诉老师以往哪门课用这个环境用得很好，他是怎么组织教学的，让老师有个参考。
我们不要求老师去改变自己来适应这个环境，只是告诉他别的老师如何使用这个教室达到很好的教学效果。
再次，与教师发展中心、教务处、研究生院等教学部门合作，结合教室环境，给老师和研究生助教做一些推广性培训。
另一方面，我们也在思考如何让环境条件和老师的课堂教学组织更好地融合起来，把课前、课中、课后作为课堂教学的不同环节贯穿起来，提高教学的效率。
课前，教师能够轻易地使用自己手头现有的设备，对自己的课堂教学做一些前瞻性的指导；学生可以提前了解或做一些准备工作；对于学生做的这些准备工作， 教师通过自己手头既有的设施设备很简单地能掌控、评价。
课中，教师能够借用平台和环境灵活地组织自己的课堂教学。
课后，学生能够针对课前或者课中的内容采用多种形式自主复习，教师也能随时掌控学生的学习情况。
来源：华中科技大学（ID: ihuster）、麦可思研究。
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