文丨月月 · 主播丨林霖
最近一段时间，深圳各级各类学校取消期末考试的消息引起了公众不小的关注。
在此之前，江苏省教育厅就发布通知称，义务教育学校实行等级记分，不得公布学生考试成绩。
各地纷纷取消考试，从某种程度上也与疫情复课后学生心理压力过大，跳楼事件频发有关。
据统计，线下复课以来，上海初高三跳楼自杀的人数高达24人。除了游戏之外，亲子矛盾、人生观崩塌是主要原因。
不知从何时开始，学生自杀已经成为了一个越来越严重的社会现象。然而，无论是学校还是父母，我们却很少和孩子提及生命这个话题，更不用说给孩子上生命教育课。于是，在生命教育缺席的情况下下长大的孩子，不仅会对生命缺乏正确的认识，更难以把握、珍惜有限的生命。
就像日本学者谷口雅春说的那样，生命教育是人生的必修课，最可怕的人，就是对生命没有敬畏。生命教育不仅仅让人认识生命、珍惜生命，更会让孩子学会发现生命中的美，活出生命的精彩。
那么，国外的生命教育，有哪些值得我们借鉴的经验呢？中国又应该如何开展生命教育课程呢？
01
国外值得借鉴的生命教育
美国的生命教育
美国生命教育主要有四大板块：死亡教育、挫折教育、品格教育和健康教育。
举个例子，在死亡教育里，学生要了解生命的规律，包括生命诞生、生长发育、老化死亡等；要了解丧葬的风俗；了解自杀、安乐死带来的伦理和道德问题等。
在对于死亡的话题上，美国人选择了直面的态度，很少讳莫如深。比如，美国不少大学开设了“逝世与逝世进程”的课程，与学生们探讨“逝世的实质”、“生命的终极价值”和“濒死、丧恸等表象”，协助大学生省察生命的含义与价值，进而树立准确的生命观。
有的学校甚至会要求学生自己写“墓志铭”。在写“墓志铭”时，学生自然会想到：当我去世的时候，我希望别人怎么评价我？我要怎么度过这一生，才不会后悔？而这个时候，学生就会思考自己的人生使命和最终愿景，更清楚地知道自己想要什么，想成为一个什么样的人，这对孩子实现人生价值尤其重要。
英国的生命教育
英国也是世界范围内较早开展生命教育的国家之一。在发展的过程中，英国形成了生命教育的专有课程体系，该体系以公民教育为主，个人、社会与健康教育为辅。
英国把生命教育理解为一种“全人教育”，希望通过生命教育培养出积极主动的英国公民，做到既能实现个人价值，也能促进国家的各方面进步。
具体怎么开展呢？
一方面，确立正规课程。在英国，生命教育课程是一个完整的、正规的体系。它不仅是中学的必修课程，而且教学时数必须占所有课程的5%以上。这不仅能引起人们对生命教育的重视，同时也有利于将生命教育的内容更完整地展现出来。
而中国与生命教育沾边的健康教育课、思想品德课往往只在小学、初中开展，且不计学分、不受重视。上这类课程的老师，往往自身素质不高，甚至有些学校是让班主任代为上课。
另一方面，利用渗透式教育。除了确立正规课程之外，英国的生命教育也强调与其他学科的互相交融，将生命教育的内容融入其他学科中，使学生能在耳濡目染中领会生命教育的精髓。
比如，英国的文学课里经常会选用莎士比亚的作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》等，这些作品本身就涉及对生命的讨论。比如，《哈姆雷特》里最经典的那句“To be or not to be，it is a question ”。那么老师在教授的过程中，就会引导学生讨论与思考。
德国的生命教育
德国生命教育最突出的特点是其“向死而生”的哲学内核。教育者希望通过死亡教育，让学生理解生命的价值和意义，既能做到珍惜生命，又能做到坦然面对死亡。
在具体的做法方面，德国的生命教育将本国与死亡相关的文学作品、音乐作品、哲学作品相结合，用本国的文化影响青少年的价值观。
另外，德国也会通过各种博物馆活动、展览活动，引导公众对生命进行思考。
比如，德累斯顿卫生博物馆每年都会定期举办“短寿展”。展览里陈列着2000多名短寿者的档案资料，按照名人、普通人分别陈列在玻璃柜中，并附上短寿的原因、说明、生前使用物品等。这些短寿者的平均年龄不到29岁。
展览的目的，就是通过这些“活生生”的事例分析导致短寿的原因，以此提高人们对生命的重视与全民健康水平。
02
中国如何开展生命教育？
虽然国外在开展生命教育过程中，有许多值得借鉴的经验。但任何教育要想落地生根、开花结果，还必须要结合本国的国情。那么，中国又该如何开展生命教育呢？
重视青少年的身心健康教育
复课后频发的跳楼事件，给我们敲响了警钟。在生活中，我们是不是对孩子的成绩关注得太多，却忽略了他们的身心健康？
就目前的情况来看，虽然不少学校都开设了心理健康教育课，也设置了心理咨询室，但学校对心理健康教育课的重视程度有限，课程经常被其他主课所占用。心理咨询室虽然有，往往形同虚设。学生遇到心理问题时，也很少会主动到心理咨询室里寻求帮助。
另外，学校对于学生的身体健康关注也不够多，学生关于青春期的健康知识更是知之甚少。今年5月18日，“女童保护”2020全国两会代表委员座谈会在京举行，会上发布了《“最美的春夏”2019年青春期性健康教育调查报告》。
《报告》指出，78.24%的青少年缺乏青春期性健康教育。从来没有接受过来自父母、老师的青春期性健康相关教育的青少年占15.70%，偶尔有的占51.41%，有过一次的占11.13%，经常有的比例只有21.76%。青春期健康知识的缺乏，会给孩子带来青春期的困惑与压力，甚至会让孩子因为无知和好奇，而走上歧路。
因此，要想让生命教育真正发挥作用，首先就必须重视青少年的身心健康。一方面，有条件的学校聘请专业、专职的心理健康教师，吸引高素质的心理学专业人才加入。另一方面，我们也可以学习英国，把生命教育列入中学的必修课程，规定必要的教学时长，提高全社会对生命教育的重视程度
与中国传统思想相结合
在我看来，每个国家对于生命教育的理解都是不同的。而开展生命教育，必须要与本国的思想、文化相结合，做到一脉相承。这一点，我们可以借鉴德国，将生命教育与本国的哲学思想结合在一起。
其实，中国的传统思想早就蕴含了对生命的关怀。
比如，儒家提倡敬畏生命。同时又提出，一个人必须要能实现自己的人生价值，这才是对生命最高的敬畏。因此，儒家又进而提出了“三立”的说法，即立德、立功、立言。也就是说，实现人生价值的三个最高标准，分别是做人、做事、做学问。
又比如，道家思想的核心就是生命的学问，它以追寻生命本源为基点，探讨生命价值和处世哲学。道家所提出的“保身顺命”、“见素抱朴”、“不妄为”等思想，要求人们要自觉摒弃世俗诱惑，回归内心的朴素与安详，这不正是这个焦虑的时代所缺少的吗？
无论是儒家的思想，还是道家的思想，都给古代文人的生命带来了疗愈和滋养。而在今天这个时代，我们想要开展生命教育，也必须重拾古代传统的思想，在儒家的生命观中实现价值，在道家的生命观里寻找本心。如此，生命才能丰满起来。
用艺术教育还原生命的本色
马云曾说：“艺术，是关乎生命审美的教育”。真正的生命教育，不能只停留在“讲道理”的阶段，更是要唤醒人们对生命中的美的体验，唤醒人们内心的生命热情。而要想做到这一点，其中一个有效的途径就是艺术教育。
在古典诗词、散文中，就有不少关乎生命的描写。像《春江花月夜》里对于生命的提问：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”；像《赤壁赋》描绘的敞开的生命境界：“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”。在伤春诗中，作者对于天地万物生命的尊重：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。
在诗人的眼中，别说是花草虫鱼都生命，就连月亮、落日、湖泊、孤山等物也都被赋予了生命。这样的生命教育，超越了“人”的界限，实现了生命之间的和谐。
用中国特色开展生命教育
在我看来，中国的生命教育，一定要有中国特色。比如，前些年热播的纪录电影《我们诞生在中国》，就为生命教育提供了人文范本。
导演陆川选择了在中国诞生的不同动物群体，运用故事化的叙事方式和戏剧化的表现手法，加以幽默诙谐的解说，展现出自然物种充满生机的生命轮回，充分进行生命意义和轮回的深刻反思。
大熊猫、金丝猴……这些都是中国孩子熟悉的动物，再加上导演用讲故事的方式进行叙事，这就让生命教育在潜移默化之间深入了人心。
03
拨迷见智
开启自在之门
生命从何而来，又是如何延续；生命的意义在何处，价值又该如何寻，这是我们需要终其一生去思考的问题。
希望逝去的生命能给我们敲响警钟，生命教育，真的已经刻不容缓了。
同时也希望中国的生命教育能在普通教育中得到更多关注，朝着正确的方向更好地发展。让我们的孩子，能在学会生存的基础上，学会发现生命的美、实现生命价值，从而成为更好的自己。
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