什么是好的语文教育？|什么是好的语文教育|王大绩|语文|语文课

最近，有幸拜读了三联生活周刊的《什么是好的语文教育》一文，非常好的文章，我反反复复读了3遍，意犹未尽。该篇文章采访了很多重磅级人物，他们的观点真实、深刻，一语点醒梦中人，对家庭环境下的语文启蒙，有很好的指导意义。

一直想写一篇文章来聊下这篇文章，一直也没想好角度，既然我认为这篇文章最有价值的点是专家们的观点，那么本文索性就分享并摘抄下前辈们的观点吧，具体如下：

一、中国最重要的文学杂志《收获》编辑部主任叶开的观点：

关于语文课的培养方向
语文课培养的是语言运用能力、想象力和创造力等等各种重要能力。作为学习水平综合呈现的作文，不能简单拆解成套路。无论考试作文，还是一篇好文章，标准并无差别，“真情实感，准确自然”，叶开说。
关于语文的定位：
叶开说：“语文教育应该根植于母语传统，融通文史哲，广泛学习中外各时期的经典作品。这些用来丰富文化的养料，激发学生的想象力和学习兴趣，让他们养成独立思考的能力，保持好奇心，已持续的学习能力来丰厚生命，面向未来，迎接整个世界的新挑战。”
关于读书的方法论：
叶开也总结了一套读书方法，或者说信息检索的方法教给学生：一本书，一个作家，一个时代。他说，首先要找一本特别喜欢的书，好好地读。如果特别喜欢，要多读几遍。把跟这本书相关的资料都找来读，充分掌握周边信息。然后研究这本书的作者。把这个作者写过的其他作品尽量找来读，越多越好。有感而发，可以写读后感。第三步，熟悉这个作家所处的时代。比如《红楼梦》特别像明末的景象，小说里很多细节对研究那个时代的生活史有非常重要的意义。

二、北京陈经纶中学语文特级教师王大绩的观点

母语学习包容度大，“语文核心素养”听起来很全面，但给人感觉没有抓手。其实，千头万绪最后抽象成两个思维动作：检索和加工。王大绩说检索和加工能解决一切语文问题，包括高考。
检索能力的培养，要靠大量阅读。阅读有太多高尚的意义。文化历经千年的战火动荡仍能绵绵不绝，依靠的是典籍承载和文化读书人的薪火相传。
母语学习的另外一个思维动作，是加工，常见的形式的写作。写作本来是很好的思维、表达训练，及认识生活、认识自己的工具。王大绩反对套路作文、功利化写作。写作，是思维和情感的操练，不应该功利化、模式化、套路化。

三、北京大学中文系教授、博士生导师、部编本中小学语文教科书总主编温儒敏的观点

语文是母语，母语学习一般不会出现语法差错，可能很多语法越弄越让人不会说话了。语文要求随文学习，把语感培养放在更加突出的位置。
2017年，在高中语文课程标准里，对语文定位变得集中和具体化，提出了“语文核心素养”的概念，包括语言结构与运用、思维发展与品质、鉴赏与创造、文化理解与传承四个部分。大家都从个人发展、社会参与和文化修养三个方面来设定核心素养，这是世界性潮流。
提高语文素养没有速成办法，它需要长期的熏染、积累、习得，必须大量读书。从《千字文》《增广贤文》《大学》《中庸》《左传》等，一路读下来，似懂非懂，慢慢就读得熟了，从不懂到懂，文字过关了，写作也过关了。这种方法是浸润式的学习，整个身心沉浸在阅读之中，文化的感觉有了，语言的感觉也有了。
教育的两级分化，简单讲就是从小玩手机游戏和从小养成读书习惯，是这两类人的分化。