8月10日，南海区九江镇儒林初级中学（下称“儒林中学”）发布2020中考喜报，该校共有20人次文化科单科满分，55人上石门中学线，68人上佛山一中线，76人上南海中学线，650分（得分率90%）以上有91人，占考生人数的22%。
在儒林中学初三主管余福生看来，儒林中学这次中考涌现出一批能够取得文化科单科满分的尖子生，是该校长期坚持提供优质公办教育的顺带结果。
他表示，儒林中学作为一所主要服务九江镇西部片区学生的公办乡村初中，长期注重各学科优质均衡发展，坚持为每一个学生的发展提供优质教育的理念，同时通过对所有学生学习能力和学科核心素养的持续培养，最大限度实现“低进高出”，让更多学生能够考上心仪的好学校。
统筹发展学科综合能力
今年的中考对于儒林中学各学科来说算是一场丰收。据统计，该校获得的20人次文化科单科满分，包括历史8人，化学3人，物理3人，语文2人，英语2人，政治2人。
儒林中学部分文化科单科满分学霸合影。受访者供图
“今年中考题型进行了改革，取得这样的成绩对学生和老师来说都不容易。”余福生说，以历史科目为例，由于今年没有考试大纲，老师们对题型变化、难度情况等信息在中考前都不清楚，只能通过加强对课程标准和近几年中考命题趋势进行分析，依据课程标准的能力要求，落实好平时的教学，针对性地培养学生的学科综合能力。
一直以来，儒林中学对整个初中阶段教学进行整体统筹，通过教导处牵头，以科组为单位，按照点、线、面梳理学科知识点，构筑各学科的知识体系，制定相应的能力达成目标，把能力的培养落实到日常的教学之中，真正做到“三年一盘棋”，全力提升学生的学科核心素养和学科综合能力。
例如，在初一阶段，历史科组注重培养学生对历史材料最简单的阅读能力，训练学生如何从材料中提出基本知识点和信息点。
初二阶段，历史科组开始提高学生的思维能力，引导学生在提取材料信息点的同时，进一步分析历史现象背后蕴含着的时代背景，学习运用已学知识对历史事件背后的信息进行解读。
初三阶段，历史科组则把重点放在培养学生的史料实证能力，学生在解读材料提炼观点，并用相关史实证明自己的观点。
余福生介绍，学生在每个阶段思维和身心发展的程度不同，学校也是根据学生各阶段特点进行针对性培养，实现学科学习能力梯度发展，同步提高学生的开放性思维，帮助其在面对新题型时轻松应对。
“这也是目前初中教育的新趋势，要求学生在牢固掌握基础知识的同时，具备开放性思维，仅靠死记硬背是远远不够的。”他说。
落实长期规划强教学
“当学校制定了长期教学规划后，老师是否能落地执行，成为学校最关注的问题。”余福生说。
每年，儒林中学都会举行中考解题命题比赛，组织全校文化科老师去解中考题，帮助各年级老师从中感受中考命题趋势和学科能力培养的要求，并举行校内沙龙讲座对老师进行培训，讲解最新中考命题趋势，整个教学团队共同探讨应该在课堂上重点培养学生哪些能力。
“初一初二的老师可能没教过初三，这样能引导他们更好配合学校整体教学规划。”余福生说。
同时，儒林中学也加强对教学的常规管理统筹，从教导处、科组、级组三个层面，夯实日常的教学常规管理，对老师的教案、作业批改等开展质量监控。
学生层面，儒林中学每个学期举行2到3次的检测，了解学生的学习状态，对学生学科能力培养进度进行动态监控，并依据检测结果布局下阶段的教学活动，并加强对学生课堂笔记、答题规范、书写工整等学习习惯的培养，确保学生在考试中能够更稳定地发挥。
到了初三备考阶段，各文化科教学团队在上新课的同时，会开始组织三四轮的复习，老师们除了会帮助学生重温初一初二的重点知识，还会帮助学生搭建知识结构图，把零散的知识串珠成链。
同时，学科老师会训练学生解答不同的题型，让学生在不断的练习中掌握解题技巧，学生即使碰到新的题型也能举一反三。
“这次中考历史科目最后三条大题的题型以往没出现过，但学生依然懂得怎么去解答，8名学生取得了满分。”余福生说。
此外，儒林中学还在课堂上推行基于小组合作背景下的学科特色教学模式，提供平台让学生主动思考、合作探究、展示学习成果，老师提出问题引导学生在课堂上讨论交流，再将讨论的成果在课堂上进行展示，提高学生主动参与意识，改变以往灌输式的教学方式。
“未来开放式的题目肯定会越来越多，对学生思考能力的培养平时就要重视，这也是取得高分不可或缺的能力。”余福生说。
【撰文】黄逸豪 赵进 梁平
【作者】 黄逸豪
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