识得“三名”真面目只缘身在“三名”中
商店镇大韩小学董雯雯
曾几何时，你是那么高不可攀；曾几何时，你是那么令人向往；曾几何时，我努力奋斗，只愿与你擦肩而过；曾几何时，带着追星的心态阅读那些大明星教师的文笔感想；曾几何时，我也可以文思泉涌；不知何时起,我开始变得文思枯竭，思想变得麻木不仁……是你，向我投来了橄榄枝，你的一个“媚眼，让我重新燃起了斗志，拼一次，只愿不留遗憾。经过了证书积分、理论考试、课堂教学技能展示、师德考核等一系列层层考验，我，如愿以偿和您相遇，投入您的怀抱，我才发现您的门槛这么高自有您的魅力所在。您，让我从心底感受到：人生除了最初的理想，还能再进步一点点！人生不只是眼前的苟且，还有诗和远方……
2018年4月23日，“阳信县三名工程小学教师第一协作组''人选齐聚河流镇中心小学，开展“支持乡村振兴三名人选送培志愿服务活动。活动实用而精彩，同课异构、评课议课、答疑解惑、解读“三名意义、指引方向发展。至此，我明白了“三名七年历程、至高境界、文化内涵、深刻期许！
我再次感受到名师课堂之风范，同课异构之精彩。带着观测点欣赏完两节英语课后，我有了自己的思考和想法：
一、课堂评价要及时有效
评价课堂教学中，只有学生对评价过程产生了兴趣，收获了成就感，学习动机才带有主动性，身心才能体验到愉悦感，并翘首期盼下一次评价的到来。一节课，设计得再好，但如果学生没有浓厚的兴趣，不积极配合,就难以实现教学目标。课堂常常不是静态的，而是鲜活的；教学也往往不是预设的，而是创生的。课堂教学必须关注学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的情绪和情感生活。教师必须把着力点放在对他们课堂的每处反应上，给予及时准确的评价，从而激发他们的学习兴趣、学习动机和学习毅力，使学生真正成为教学活动的主体。
二、要追求英语课堂的本质一一让学生得到发展。
英语课上，教师往往喜欢用一首英语儿童热身，但往往儿歌起不到很好的作用，因为老师可能都无法驾驭儿歌，这时设计的环节就起不到课堂热身导入的作用，与其这样，还不如发挥自己的特长，发掘新的导入手段。丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说，“外行看热闹，内行看门道。的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课，很是丰富多彩，花样儿特多，多媒体也不再是“皇家的特权，频频搬进课堂，显示了教师一定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，听者总无法产生品茶之后所有的淡中有香的滋味，倒是想说：真累，总算完了。
活动固然重要，但不要被教材所束缚，让学生尽玩些变形不离本的游戏。《英语课程标准》指出，“用教材教学生，而不是教教材”。这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师不能被困在教材这个牢笼里，而应适当拓宽。
三、重知识、轻交流。
英语是一门语言，语言是交流思想、传递信息的工具，和思维密切相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，学生的综合语言运用能力就会受到影响。
教师要让学生学会思维。会思维才会发展得更快更好。意大利著名导演一一罗思特-马西里尼曾说过一句非常精辟的话，“再没有比思考更快乐的事，也就是说，我们要让小孩子们在英语课中感到快乐，让他们感觉到思考的快乐，那么，这种快乐将会深层而持久。学生在思考中同时还能感受到自我的价值，“我学会思考了，我学会学习了。”
而本次参与同课异构的丁媚清老师和李雪营老师都善用课堂评价、教学活动真实有效、教学环节环环相扣、教学效果清晰明显，真正实现了英语课堂的高效与交际运用相结合。
我相信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！
我更加坚信：在三名工程的“培养皿中，我也可以绽放自己，遇见更加美好的自己！
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