作者 | 惜月楼主
高中语文教师、思想潮专栏作家
首发 | 思想潮
2020年的高考落下帷幕，伴随着又一代高三毕业生的“打怪升级”，新一轮的“猥琐发育”又开始了。
从教六年，曾经自己熟悉的语文教材教了又教，讲了又讲，带着期望的眼光盼望着他们能够“有理想、有作为”，可看着他们在人生画布上懵懂的“抒情议论”，在嘈杂的社会中“不明所以”，在新媒体影响下“举棋不定”。我可以说是百感交集。所以写下了这段文字，想在炎热的夏季给自己泼一盆冷水清醒清醒。
每一个老师都有两个使命：一个是上好课，一个是育好人。这是我那个时代根深蒂固的“眼见为实”，每一个老师都是“超人”——上知天文、下至地理、中晓人和。
不过从教育现实出发，有可能是我“危言耸听”，也有可能是我“认识短浅”，立足当下的教育我不得不说：一堂课输给网络，一堂课输给人生。
一堂课输给网络
记得我的老师上课就拿一本教材，从上课到下课滔滔不绝的讲，我们这些没见过世面的“土老帽”都仰着脖子听，时而记记笔记，生怕老师的经典语录被忘却。这就是我那个时代的教育说服力，不论对错，人人都听，而且也愿意听。
可现在教育位置发生了严重的失衡，举个例子，有哪一个老师敢在课堂上讲40分钟而又让学生听的津津有味呢？很少很少。
一是教师的负担重了。我指的不是生活负担，而是背负的文化负担。现在的课真的不好上，每个人通过网络都成了“哲学家、思想家和教育家”，甚至是学生都会给你说出一番让老师都不明白的大道理。
就像我的一个学生在演讲的过程中给同学们讲成功学，那说的一个头头是道，因为说的都是大道理，而且符合社会现实，作为老师从职业上我无法去驳斥一个上进的孩子，从道德上我也不想打消他的积极性，从保护自己的角度上，站在讲台，我不敢乱说。
二是教师的水平低了。我的这个看法是相对的，现在想备好一节课太不容易，有些题目，百度一下，学生比老师明白；有些教案，百度一下，一个年轻教师转眼就拔苗助长为专家（现在有多少年轻教师能够写出一份比较好的手写教案啊！）。
如果你是文科类的老师更闹心，学生在政治、经济、文化、教育等各个领域通过自媒体都可以有最新的认识和观点，老师可以说不是在“与时俱进”，而是在“与时落后”。但是，这种现象很可怕，因为当教师和学生的教与学的质量比重发生失衡时，教育原本的说服力就失效了，
三是教师的思想杂了。互联网给教学带来影响的不仅仅就是学生，我觉得对老师的影响是致命的，教师沉迷网络的也不少，抖音、快手、微信、短视频层出不穷。
曾经有一个老师跟我说，教课压力大，学生知道的我不知道，怎么办，只能也跟着玩，后来刷抖音有的时候可以刷好几个小时，忍不住！自己上瘾了。
当然，我举得例子还算正面，反面的应该也不少吧？除此之外，还要算上网络兼职、网上卖货、网上补课的。你说这能好吗？
一堂课输给人生
近日，“中科院合肥研究所90多人集体离职”博得诸多眼球，尽管离职原因还在调查中，但我对此见怪不怪，因为我们的基础教育就没有为高等教育以及日后的职业发展提供良好的支撑。
首先，我们现在在很多公共场合都会说这么一句话：我在学校不仅是学习，更重要的是学会做人。这句话其实很没用的。做好人和做坏人都是做人，除此之外还有一些比较折中的人在等着我们去做：见利忘义、自私自利、明哲保身、见风使舵等等。
归根结底一句话，我们教育的底线没了，我们的教育理想已经成为了上个世纪的教育底线。也就是说，学校已经不是培养人的最高道德底线，而是在培养最低道德标准。
其次，我们的学校虽然谈论“德智体美劳”全面发展，其实我们的五育并举德评价标准并不明确，全都让学校的表格化、总结式的技术手段给弱化了。
第三，课堂失去了话语权，现实成为了最大的赢家。因为课堂不教现实的东西，只传播知识。
举个例子：十几年前我在高中学的知识，现在我的学生仍然在学，也就是说知识是永恒的，但是人在变，时代在变，社会现实在变，这就诱发了学生心理的变化，反正学不学都一样，我不知道牛顿定律也不影响我找工作，我不知道微积分也不耽误我考公务员。
社会世俗观念的下沉和渗透已经让新一代的孩子心理产生了巨大变化，这是课堂话语权地位动摇的结果，也是知识在社会地位动摇的结果。
一旦动摇，知识就会成为权力、金钱的附庸，任何信念都扛不住诱惑和鸡肋一样的“乏味和无用”。
第四，为什么会有教师职业倦怠？对于学生来说，一堂课是未来考试的筹码；对于老师来说，是每个月银行卡“官银”的来源。
鉴于以上的种种，我想大家也就知道教师为什么会倦怠，我们培养的人缘何如此，这些有着种种做法的“社会热点”因何会引起轩然大波。——人生在世无非活着，人只有活得好，才能够想如何更好的活着！这种想法是本能，与道德、与信仰无关！
当一个人无论在一线、二线、三线城市苦苦挣扎而不得的时候，我们在学校接受的所有教育都会“退而求其次”。
所以啊，现在的教育——一堂课输给网络，一个堂课输给人生！
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