文/小鲨
（识局微信公共账号zhijuzk）
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最近有些家长很焦虑，家里的聪明孩子辛辛苦苦考进了分数线全市前三的高中，可是经过三年的素质教育之后，高考成绩却被录取分比自己低四五十分的高中全方位吊打。按捺不住的家长们纷纷前往学校“讨说法”，甚至点名要求校长“下课”。该学校不久也低头认错，发布整改措施向应试教育“低头”。
素质教育真的错了吗？素质教育没有错，错的是对素质教育的变味误解。
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素质教育不是吹拉弹唱
衡水中学的校长在北大演讲时说过一句很经典的话：“素质教育不是吹拉弹唱”。这句话道出了很多人把素质教育等同于唱歌跳舞、骑马划船的错误理解。
虽然衡水中学实行准军事化管理的“县中模式”招来很多非议，笔者也并不完全认可。（其实衡水中学能做到这个程度，它从全省掐尖的生源、雄厚师资力量和健全的激励制度也很重要。）但不得不承认的是，衡水中学的教育模式是能出成绩的，几乎包揽了该省绝大多数北大清华的录取名额和其他高分段的录取志愿，这对就读于该校的绝大部分学生的未来是负责的。
什么是素质？具备健康健全的人格和良好的修养，能够准确无偏差地理解他人表达的意思，能够独立地进行思考和判断，能够准确地表达出自己的想法，具有最基本的文化素养和科学常识，这些才是真正重要的素质。而这些最基本最重要的素质当中，除了人格修养需要家庭、学校、社会多方面努力外，其他都是正统的教育体系着重培养的。
所谓的素质教育，就是要把学习新知识、掌握新技能、解决新问题的素质培养出来，不是由着性子游山玩水、吹拉弹唱。如果把游山玩水、吹拉弹唱当作主责主业，也要认真刻苦地学习各类地理、历史、语言、户外生存知识，也要学习乐理乐谱、乐器原理、勤学苦练，不是当作爱好随便玩玩就有素质了。
一个人就算见多识广去过很多城市和国家，兴趣爱好广泛会骑马会赛艇会翼装飞行，如果他看不懂文章、听不懂别人说话的意思，讲话没有逻辑和条理，不知道当前人类不可能制造出永动机，做不到大规模的水变油、把黄铜炼成黄金，不相信戴口罩是阻断新冠病毒传播的高性价比方法，会很容易在各种投资中翻车、在各种骗局中上当。
作为“后浪”，“选择的权力”是很重要，但是有效的选择是建立在科学完备的思维逻辑、严谨认真的做事态度、足够专业的知识储备之上的。做选择题之前是要先好好学习的。
对于学生来说，素质教育的主阵地就在课堂。
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应试教育不是高分低能
除了把素质教育当作吹拉弹唱外，还有很多人把应试教育当作高分低能，认为考试成绩好的都是高分低能死读书的书呆子。
这就矛盾了，如果应试教育等于高分低能，那么为什么作为高分低能“集大成者”的北大清华等名校的毕业生在就业市场如此受欢迎？为什么被“县中模式”培养出来的衡水中学的学生大学毕业后的就业中丝毫没有受到歧视？用人单位都不傻，招人进来就是要能出活，要能产出价值的，至少机关和企业们都认为，名校毕业的学生整体上就是能出活、产出高，高分并不低能。人们发现，不论是顶级企业大佬的饭局上，还是高等官员的会场里，以及科学研究的学术会议上，围坐着的都是当年的高分学生。
因为事实上，科学合理的考试就是能筛选出想要的人才，高分就是高能。高考作为我们国家最为重要的升学考试，国家肯定不想筛选出一群只会死读书、不会干实事的掉书袋，高考恢复四十多年了，即便仍存在“一考定终生”“重纸问题面轻实际操作”等种种弊端，但全民对高考的认可度依然很高，甚至是越来越高。
对于科学合理的考试，那些一门心思为了考高分并且真的考了高分的考生，会发现到头来某项能力真的加强了。笔者在学习英语时，曾经非常自以为是的随意背单词、看杂志、听广播，出国交流时发现英语水平依然非常吃力。后来为了留学备考托福和GRE考试，真的就是对着考纲考题反复练，死磕应试能力，没想到不仅考试成绩很好看，在实际应用中也非常如鱼得水。公务员考试也是如此，行测、申论和面试成绩高的考生，在综合知识水平、分析写作能力、口头表达能力上就是要高出一筹，谁也不想找个没常识、听不懂、说不清的人来当自己的同事。
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素质教育和应试教育不是反义词
全国实行素质教育行之有效的高中也有不少，比如知名的“少壮不努力，长大上隔壁（人民大学）”人民大学附属中学，学生们的课外生活丰富多彩，能经常听全球顶尖专家的讲座报告，参加有趣又有意义的实践项目和国际比赛，实行的无疑是大家心目中的“素质教育”。但是人大附的学生应试能力也丝毫不差，每年大量学生考入北大清华等名校，号称，并且进入大学后仍能在更加激烈的竞争中不落下风。
为什么人大附这种学校一直在搞素质教育还依然能在应试中碾压，“有的学校”一搞素质教育就被县中碾压？前面已经分析过了，因为“有的学校”搞的根本就不是素质教育。
要培养出学生的素质和能力，既要有良好的师资和资源帮助学生们茁壮成长，也需要学生们自己的努力奋斗。人大附这类全国顶尖高校，他们的师资力量太强大了，他们的老师真的能用非常精炼准确而又通俗易懂的语言讲清楚知识概念的本质，把学科的逻辑体系的框架搭建得非常完备，同时对学生的引导和启发做得也很到位，一节课的讲授的效果顶得上普通老师滔滔不绝讲一周的效果，这些学校的学生相当于半天就能学明白其他人一周才能学会的东西，剩下的6天半不管是继续钻研课本还是搞兴趣爱好，都是碾压。
“有的学校”没有这么优秀的教师，学不到科学高效的教学方法，只学到了“轻松学、愉快玩”的形式，也想着自己也能只学半天、玩6天，还能培养出高素质，这是教育上的形式主义。
“县中”们至少认清了形势，知道自己的教学水平就这样，做不到旁征博引深入浅出，那就只能老师学生们一起下苦功夫，勤能补拙。就算比不过有特级教师满园跑的名牌高中，至少能碾压那些自以为是的“素质高中”。
当龟兔赛跑的兔子尚且不知疲倦地奋力奔跑，有些乌龟凭什么觉得自己也是兔子，就可以安然地走走停停睡个大觉？
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