著名女作家三毛读小学时,在作文《我的志愿》里写自己的梦想是做一个拾破烂的,结果自然可知,被语文老师责罚了,认为三毛没有远大的理想和抱负,对不起父母的培养,如果有这样的理想还读什么书!三毛长大了,对这件事仍然耿耿于怀。

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这样的事情在现在的作文课堂上不是也经常发生吗?一个小学生写作文因为没有“宣扬正能量”被批评,一个小学生因为捏造父母出车祸但自己很坚强的故事而被表扬。小学生作文“失真”的情况不是个别存在,有一定的普遍性。有的学生在作文里不说真话,抒发的情感也不真,很多时候就是在“编”作文。

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曾经有一个学生告诉我,当他在考试中看到作文题目时,第一时间想到的不是在自己的生活里搜索适合的作文素材,而是习惯性地去杜撰故事,还说他写了六年的小学作文就靠一个字:

这个话听上去是不是有的荒唐,但是荒唐的背后却是现实。我们的语文老师要求学生写作文时要思想健康正确、弘扬正能量,这是没错的,必须这样做,否则作文是得不了高分的,搞不好甚至零分都有可能。但是不是就一定要排斥学生个人真实的想法呢?不是的。

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很多时候,我们简单地机械地理解“作文的思想要健康正确”这句话,似乎小学生在作文里说一点自己的烦恼、抱怨一下,就成了“负能量”,似乎小学生喊些他们的年龄根本就不懂的口号就是正能量。这样去教作文,不是学生的问题,而是老师的问题,长此以往,小学生的作文就会显得假大空,没有实际具体内容,有点脱离学生的实际。

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麦田老师认为,鼓励小孩子在作文里不说真话,那是不正确的。为了迎合大人的口味,在作文里一味的唱高调,说轻点,这是不懂小学作文教学规律和方法,说重点,这是“低级红”。

有次考试作文以“那次我真的很开心”为题,要求写真实的事情。结果全年级有60多位同学写自己考试得了第一名,有29人写自己的作文刊登在了报纸上,还有很多学生写作文获得了大奖。很多作文千篇一律,老师们感到很吃惊,然后在各自班级做了个小调查,大部分都是考试时临时编的例子,不是真实的。

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小学生的生活本来就是丰富多彩的,每个孩子都有感到高兴的事情,为什么在写作文时就想不到呢?偏偏热衷于胡编乱造呢?

鉴于此,麦田老师在班级进行了点评,并引导孩子们写真实的事,表达自己的真情实感。“那次我真的很开心”这样的作文题,并不难写,但是要找出开心的事写进作文,他们都表示不容易。于是就编造了自己英语考试获得了年级第一名,参加数学比赛最后一题竟然做对了,其实根本就没有那回事。

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小学生们绞尽脑汁也想不出让自己开心的事情,事实真的如此吗?非也。于是我开始引导学生回忆,并适时地去点拨。

“体育老师回家生宝宝了,我很想你她,这个学期她回来了,我好高兴啊。”一个学生说出来自己开心的事情。我予以鼓励,其他学生也跃跃欲试。

“爷爷做手术在老家休息,爸爸带我去看望。看到爷爷恢复了健康,还带我去骑自行车,去捉鱼种菜喂鸡,还从鸡窝里收到8个鸡蛋,我过了一个开心的周末。”

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同学们说着让自己开心的一件件小事情,我告诉他们,这些都可以写进自己的作文里,都能表达自己的一份情感,是很好的作文素材。看来不是没有写作文的材料,而是没有引起我们的注意。总觉得自己的生活很枯燥,没什么好写的,其实如果我们静下心来仔细回忆,可写的东西可多了。

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生活中几乎每时每刻都有写作文的素材,我们往往熟视无睹,忽略了。做个有心人,留心观察,注意积累,这样写作文时就不会发愁没有材料了。对于这些材料,我们可以进行加工,但绝不是无中生有地去胡编。一个孩子说:“我们生活在大花园里,却没有闻到花香,真是不应该。”这个比喻很贴切,我表扬了她。

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怎样把把学生的笔触从胡编乱造引向真实的生活,引导他们写真事、说真话、表真情,这是一个严肃的话题,这是学生遇到的难题,也是语文老师必须解决的问题。