威风凛凛的老虎、可爱软萌的猫咪、大眼神气的螃蟹……这个暑假前，深圳市龙华区高峰学校（以下简称“高峰学校”）的低年级孩子们带领着他们的“动物伙伴”在班级中上演了一场别开生面地“假前大Party”，这场快乐的“动物游戏”中，每个孩子头戴的动物卡牌都由学生亲手制作，通过完成一个个不同的动物情景剧，学生们将美术与劳技的融合展现的淋漓尽致，而这，仅是这所学校发展校园艺术文化的一个小小缩影。
走进高峰学校，你会发现这里的多元课程、德育活动、家校共育等与艺术教育完美融合，每一个生命都在艺术的浸润中迸发着蓬勃的力量。
开辟素质教育新蓝海
扁平化项目管理赋能师生
地处深圳市龙华区中心区的高峰学校，发源于1923年黄德庭先生在下早禾坑村黄氏宗祠开办的私塾，如今已是一所办学规模3000余人的公办九年一贯制学校。学校秉承“相信每位师生存在的价值，帮助每位师生成就更好的自己”的办学理念，坚守“培养平凡的幸福人”的育人方向，创建了积极健康的育人文化和课程文化。
这里，通过扁平化的项目管理赋能师生，以培养学生核心素养为目标，逐步构建和完善了人文艺术课程（阅读、逻辑哲学、国际理解、艺术特色、研学）；STEAM课程（航天课程、AI编程、设计思维）；SEL课程（PATHS、劳动教育、领导力、家长学校）；中华传统文化与非遗文化课程“四大课程群”。其中，艺术特色课程，不仅继承了百年老校的优良传统，还不断追求革新，在拓展艺术课程内涵、发展学科融合、联合社区拓展活动中，大大促进了学生个性化发展。
作为“广东省艺术教育特色学校”，近年来，高峰学校艺术教育成绩单亮眼，在各级艺术展演、管乐节、合唱节等权威赛事中，喜报频传，获奖人次多达5000余人。其中，学校学生书法作品获得全国艺术展演国家级一等奖；管乐团获得新加坡第四届国际管乐节小学组金奖、深圳市第21届校际管乐节小学组“示范乐团”（金奖）称号；舞蹈《海上歌谣》被邀请参加中国教育部举办的全国班级合唱展示开幕式展演等。
实现课程体系全引领
校园艺术在改革中迸发活力
“学校艺术特色课程旨在培养学生‘笃学善思’的能力，为了让能够领悟、传承民族文化，独立思考；意图培养学生‘志趣高雅’的情操，使他们敏于感受艺术世界，乐于参加艺术创造。”高峰学校相关负责人介绍，学校更着意于培养学生“学识广博”的眼界和胸怀，期待这里走出的学生富有国际视野和包容世界公民的胸怀。为此，学校倾力打造了包括艺术基础类课程、艺术拓展类课程、艺术实践类课程在内的艺术特色三大类课程。
众所周知，国家课程是学生的必修，不过课程如何升华则成为学校的“必修课”。在高峰学校，学校在国家课程基础上，于一至八年级开设了综合性较强的艺术素养课程和名曲赏析课程。舞韵翩跹（舞蹈）、天籁和鸣（合唱）、水墨丹青（国画）、表演艺术（朗诵、戏剧）、管弦乐团（管乐）、麒麟之舞（麒麟舞）、陶艺传韵（陶艺）、翰墨书法（书法）形成了校园独特的艺术素养课程八大特色。
在艺术基础类课程中，学校还通过鼓励学生了解和认识岭南民俗、客家文化等非物质文化遗产；让学生体验和实践相关艺术形式；从而培养学生理解和尊重文化艺术的多样性，提高其艺术审美力，综合和迁移知识和技能。这些课程既增强了学生的艺术思辨能力，也一定程度上激活了他们的艺术创造能力。
而学校的艺术拓展类课程（选修）则包含“艺术+”课程和艺术特色社团两类选修课程。“艺术+”课程依托学校教师教研共同体、学习共同体，打破了学科边界，精心设计，通过科学有效的学科整合，提升学生综合艺术素养。艺术社团课程通过结合学校育人特色精选的课程，满足特需，面向有志在艺术上学有所长的学生。
走进祖国大好河山、感受不同地域文化、学习古老的中华礼仪……高峰学校的艺术实践类课程则致力于对学生能力和人格的培养。通过整合特色资源，学校设计了以传统文化和现代创意为中心主题的研学项目课程。让学生在不同的环境中增长见闻，拓展认知，同时去体验集体生活，充分锻炼他们体格和意志，以达到“寓教于游”“寓学于游”的目的。
学校充分利用自有的特色项目——科技节、阅读节、艺术节”，让学生在“书趣、智趣、艺趣”等系列活动中，实现各学科与艺术的思维碰撞，锻炼学生勤于思考、善于合作的品质。
此外，根据艺术学科课程标准及学生的实际情况，学校重新统整艺术学科课程教学内容，还采用了走班制、学分制管理的校本化实施方略，增强了课程的可选择性，并编制了学科学习指导手册，逐步关注学生学习的学程化、模块化。
以主题项目拓展美育空间
多元融合让艺术课程获得新生
在丰富的艺术课程加持下，高峰学校全面构建了支持组级自主、创新、特色发展的一体化保障激励机制，整合资源投入、建立特色项目、拓展美育空间，培育了多个特色项目，形成了百花齐放的态势。
实现筑梦太空·艺术与航天课程融合。高峰学校与中国航天科技国际交流中心合作，开设了符合校情学情的校本课程：太空基地如何设计？未来太空城如何构建？太空基地综合仓及生命保障系统如何搭建？采用项目式的学习方式解决了一系列的问题，通过学习探究来锻炼工程思维、设计思维等核心能力，再结合设计过程中的艺术能力，让艺术特色课程的“含金量”得以提升
实现AI升级·艺术与编程课程融合。面向现代化、科技化，学校着力发展数字化课程，并通过与艺术相结合，进一步开设了电子创意实训室、3D打印、AI智能编程等课程，让艺术特色课程走向走向个性化、未来化，极大地促进了学生的个性发展。
实现科技美学·艺术融入STEAM课程。学校在常规科学课中开展了STEAM课程，搭建了一至八年级的课程框架。希罗喷泉、全息投影仪、化学扑克牌、细胞模型……这些富有艺术的作品都在科学课上自然发生。
课程体系的探索实践，丰富了学生的学习方式，当然，也提高了教师的综合素质，实现了教师从“教学”定位向“教学——研究”的角色转换。高峰学校现有专职艺术教师21人，艺术特色教育为这些教师潜能的开发和创新精神的发展提供了时间空间保障，真正实现了学生的“快乐学习、全面发展、健康成长”，教师的“快乐工作、主动发展、幸福生活”。
艺体教师队伍中，不断涌现优秀的市区学科名师、工作室主持人，还有一批在艺术特色创建上取得骄人成绩的辅导老师，成为高峰艺术教育的示范，带来了正能量。
如今，高峰学校艺术特色课程，已经成为了学校乃至区域教育的一张名片。随着现代化课程的建设、智慧课堂的搭建，高峰学校的艺术特色课程也在逐渐实现数字化的新生。这里，将一颗颗乐学、乐善、乐活的种子，种植在每一个参与者的心中，高峰学子们也因此逐渐成长为精神上的富有者、成长的担当者、人生的艺术者。
【撰文】徐峰
【通讯员】李维 刘珊
【作者】
【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端
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