近日广东教育督导学会发布了《广东省在线学习质量测评分析报告》，其中一些数据能较好地反映疫情期间学生在线学习的基本情况。数据显示，疫情期间全国有四成学生有过在线学习的经历，而广东则超过六成。广东69.7%的学生在线学习工具是智能手机，电视和pad只占三成。全国31%的学生每天上网时间超过4个小时，广东只有23.7%。广东学生对在线课程学习表示非常满意的仅有16.4%，满意和一般满意各占37.5%。53.6%的广东学生认为效果不好的原因是“自控能力差”，39.6%的学生表示“个人自主学习能力低”，还有三成学生认为自己“缺乏正确的指导方法”和“教学氛围不活跃”。
资料图。2020年5月15日下午，朝天小学五年级学生曾婉茹在上开学前最后一节网课。 南都记者 黎湛均 摄
疫情对全国大中小学的教学方式影响不可谓不大，大部分中小学5月中旬之后才陆续允许学生进校上课。本学期大部分时间都是通过线上教学方式完成教学任务，学生则在家长的陪伴下依靠家庭或者其他网络资源完成课程学习。不仅对老师是一种新挑战，对学生和家长也一样。
中小学线上教学与大学不一样的地方主要在于大学生已经是成年人，不需要家长的陪伴与指导。中小学生普遍还不具备自主行为能力，自制力亦不足，没有家长陪伴与指导的话，学习效果肯定很难有保障。广东教学督导学会的这个报告较有价值的地方在于它所反映的情况比较贴合实际，数据具有较高的可信度。通过这个报告我们可以比较清楚地知道，线上教学的效果与课堂教学相比差距还是比较大的。可以肯定的是，线上教学无法替代课堂教学。
中小学生在家线上学习的确很考验学生的自律和家长的耐心。线上学习原则上是要求家长陪伴，但是大部分家长只有晚上和周末才有时间，白天的学习就需要看学生的自律程度了。尽管学校的课程已经根据家长实际做了一些调整，但是家长仍旧不能做到工作和陪伴兼顾。
因此，学生的实际学习效果不会很理想。就线上教学这种方式来说，如果需要进一步完善以保证教学效果的话，课程应该尽量与家长的时间安排相协调。同时，由于家长的知识程度与能力不一，教师也需要通过线上交流对家长提出指导、建议，以帮助家长胜任线上教学的要求。对于那些家庭环境的确不能胜任线上教学要求的学生，学校和老师应当予以特别辅导，保证每个孩子都能完成和达到教学要求。
数据中提到妈妈的辅导效果好于老师和爸爸，这个数据我觉得意义不大。家长辅导孩子不能仅限于课程内容，更重要的是培养独立和自律的习惯。如果家长本人喜欢读书，所营造的家庭氛围就能够影响孩子。有些家长虽然文化程度不高，但家长也可以尽力排除外界干扰，创造一个安静的家庭环境让孩子静心学习。有条件的家庭可以在家庭支出中增加子女的教育开支，培养阅读兴趣或者其他兴趣。孩子成长的每一步，都离不开家长的悉心呵护和亲情陪伴，其中最重要的是培养自立自律自觉的习惯与意识，这样的孩子长大之后不论是个人选择还是职业发展更让家长放心。总之，线上教学只是一种特殊情况下的教学方式，实际上并未脱离教育的根本。肖俊
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