这个暑假，嘉兴市实验小学学生以劳动为纽带，在真实的环境中引入跨学科学习。同时，学校加强与家长的沟通交流，把家长拉入家庭教育的轨道中来形成育人合力，把家庭作为STEM、劳动教育实践场。一进入暑假，学校就开展了云养殖STEM劳动教育，让孩子们远离了屏幕，对生态探究产生了兴趣，忙得不亦乐乎！让我们一起来看看他们都在做什么？
劳动技能升级大挑战：云上探索养殖螳螂解决小区、棚室蚊、蝇问题
“从起初的害怕昆虫到和小伙伴们一同养殖螳螂，再到研究若虫的雌雄分类，写出观察笔记，我会在每个阶它们观测捕食量是多少？进食时间多少？如何控制运用传感器控制栖息地温度，加上控制投食量一起来延长雄性螳螂成熟期… …”，介绍的是一个一年级的小女孩。同学们越做越有体会，让数据开口说话，解决城市和棚室蚊蝇多的真实问题及背后蕴含的生态问题。
这不，嘉兴市实验小学与安庆市大桥中心学校两地师生另辟蹊径，暑假宅家也能相聚云端，比拼劳动技能，把云端STEM劳动教育做的有声有色，意义非凡。
学生们会通过提出问题，调查、做出假设，头脑风暴交流、确定并控制变量、建立模型、收集记录数据、解读数据、说明结论。余欣怡小朋友说“我养殖的眼斑螳螂，我发现螳螂喜欢缩着身体翘起臀部，时而平直，仔细查阅资料原来是螳螂腹部进入空气，其它器官受挤压，而身体是密封的，所以会翘起。”调整学生制作螳螂栖息地、捕食设备，在挑战性任务中，学会探究，每天完成任务，学生在家长帮助下随时上传平台展示、分享，这样使他们可以按照自己的节奏开始实践探究。
“若虫又要蜕皮了，我这样拍视频，能避免了画面抖动，画面清晰多了”，同样是一年级的小男孩陆涵分享到，他正在调试手机支架寻找拍摄最佳角度，除了拍摄、他和小伙伴们日常还会用文字、画图等形式，不漏掉每个细节。
同学们的实践引来了专家的专家关注
教育部教育装备中心袁勤老师是昆虫研究专家，著有《中国螳螂》一书，袁老师盛赞了小朋友们的研究“触及的螳螂养殖应对蚊蝇问题，很有价值，值得关注。”他多次以电子邮件的形式给孩子们发来了相关研究资料，还给师生们指导具体的“研究方向” 。
多元评价促进学生全身心的投入
运用信息技术手段做评价机制。每个学生参与的多少，劳动态度优劣、劳动中的创新合作、书写能力等，一清二楚，一目了然，可追溯、可视化。通过辛苦的付出，让他们深刻意识到劳动成果的来之不易，更增强了孩子的自主能力和责任感，劳动已经内化为一种习惯。
帮助孩子构建起生命观念、健康的心理和社会责任
课程设计的目标不完全指向传授生命科学本体知识，而是借助知识的讲解，帮助学生树立”科学看待“危机”，理性面对生活的积极态度。方琳涵家长这样说：小朋友一开始走得比较坎坷，打卡第二天，三只螳螂若虫中的一只死亡了，平台上晒出图片和小伙伴们一起查找原因，改进了栖息地。打卡第七天蜕皮后的若虫食量大增，食物短缺情况下，网上找到个方法在花坛中捕捉了一只蜘蛛来喂螳螂，但凭“技术”获得的理论知识到实践的时候又翻车了，蜘蛛趁着螳螂蜕皮时反杀了螳螂，痛失两只螳螂，心情降到了冰点，老师引导她从这个意外中提取素材，小朋友查找资料，学习了生物与生物之间的关系。
据悉，嘉兴市实验小学始终倡导的做中学，学中做，坚守“求新润实”的办校宗旨，疫情期间运用信息技术突破传统教室的新型学习环境，以线上线下混合模式开展云种植STEM劳动教育为契机，疫情后继续推进混合式教学的常态化，从课程建设的丰富性、系统性、综合性三个维度构建，形成结构严谨、具备特色，系统的课程群。并与安庆市大桥中心学校联合开展STEM教育，通过直播、设计每节课的任务驱动。
在教科室副主任、STEM中心副主任徐德亮看来，“学校基于STEM理念开发了劳动教育系列课程群，云养殖STEM劳动教育是课程群中的一门课程，初衷是将普适性与高端性并驾齐驱。说普适性是基于项目式的劳动教育学习直指教育初心，任何一所学校都可以平移。高端是立意深远，创造性劳动中丝毫不丢科学细节和严谨性，用这个方式可以更好的发展学生的核心素养”。
与STEM教育有机结合的劳动教育课是该校明星课程，每学期报名都很火爆，为了让更多学生能体验该课程，在暑假之际，应用探索基于线上线下混合的STEM劳动教育的新型模式，旨在增进与各地间同学的了解和友谊，重塑造教学评价和劳动教育发展生态，提供丰富的劳动教育资源，丰富了学生们的假期生活。
（文章来源：禾点点）
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