对于艺术，不少人直觉想到的是绘画、音乐等领;
同时，许多父母更有意识地带着小小孩奔走于不同的才艺班课程之间，期望能借此挖掘出天分、甚至培养出相关才艺，无论是为了当前发展或未来升学。
然而，真正的艺术，来自于当下的生活。
从生活奠基．连结美感经验
生活中任何元素，都可以是孩子体验艺术的初始。
进一步来看，不一定非得是画笔、乐器等工具及相关领域的学习，而是感受生活中每一个重要时刻，先从食、衣、住、行等情境来体会。
举例来说，孩子晚餐所享用的美味汤面，其面条取自于面粉，而面粉是由小麦研磨而成。
父母不妨可让孩子直接「玩」面粉、未煮熟面条，透过食物、食材传达到孩子指尖的触感，体会与想像其特性(如米白色、粉状、条状等)，进而再借由图卡、绘本或影像来认识小麦等谷物(外观、生长环境等资讯)。
玩出感受力
艺术是文化的一部分，早已融入在日常生活中;
因此，她建议，不妨让孩子在安全的前提下，在就近的周遭环境里直接、彻底且持续地「把玩」各项小物，如餐桌上的食材、公园里的泥土、浴室内的冷水等等，亲身去体验。
经过一段时间，当这些实际感觉累积到一定程度(建立基础)，而孩子的认知发展也比之前成熟许多(懂得思考、提问)，再加上父母或专业老师的适当引导，就能逐渐将实际感觉与美感经验连结起来，进而有助于养成生活美学的敏锐度与感受力。
这就犹如「点→线→面」的发展历程。若家长能让孩子从小深度扎根，累积足够的底子;
长大之后，由于他对生活文化的了解够深，因而能以此为根基，灵活运用，产生强大且创新的爆发力，甚至创造出独特的成品(不只是绘画、音乐，也可能是工作上的企划案、文案等等)。
家长应先厘清 3 大观念
生活的点点滴滴，能帮助孩子奠定文化涵养，进而培养艺术美感的认知；但在循序渐进的过程中，家长需要厘清几个观念。(以下以绘画为例)
1. 不要怕弄脏
虽然大多数的家长，都很愿意让孩子学习艺术类课程，但往往出现两种极端的状况：
在家不能乱碰颜料、拿色笔乱画，要就好好画在纸上，认为沾在纸张以外的地方(手、脚、地板等)很脏，要马上擦掉;
到了才艺班，又希望能尽量玩，最好玩得全身都是颜料。
事实上，脏与不脏的界定，往往源自于大人的标准，「只是不想弄乱现有的生活节奏」。
家长不妨转换角度思考，当孩子愿意主动接触，代表对这些东西有兴趣;
只要在安全范围内，都不应限制行动，因为这也是认识世界的方式之一;且课堂与家中的生活经验一致，比较能给予孩子艺术认知方面的正向连结，留下好的印象。
2. 画得少 ≠ 不喜欢艺术
另一种常见的迷思为「不喜欢使用多彩颜料来画画、不常画、画得图案少或没涂满画纸，是不是对艺术没兴趣?」「任何表现方式，都属于艺术风格的一种」，父母别只用单一角度观看孩子行为，「更不要去和其他孩子比较谁画得多、画得好，也不要直接帮他画」;学会欣赏孩子当下所画出的样貌，并主动和他讨论，更能进一步启发创造力。
3. 时间长短与能力无关
很多家长一开始兴致勃勃地添购颜料、色笔等器具，希望能让孩子把玩，但往往不是碰一下就被丢到一旁、就是盯住物品却不愿触碰，难免让父母有点傻眼，怀疑孩子没有天分。
事实上，接触物品的时间长短，与是否有创造力、想象力、感受力等能力完全无关。
孩子本来就会被任何元素所吸引而转移注意力，或对陌生的事物产生警戒心；此时的父母，只需要「等待」和「观察」，让孩子慢慢且主动地熟悉、碰触就好。
认识孩子的涂鸦时期
涂鸦，可能是文字或图画，工具、位置不限，具个别差异性。
涂鸦的方式，确实相当适合作为孩子接触、开启、累积美感经验的第一步。
另补充，由于1岁内的宝宝，正处于大、小动作的学习阶段(抬头、翻身、坐、爬、站等)，手眼协调的能力不够稳定、成熟，其实还不太能自主地涂鸦，应先将重点放在视觉欣赏与刺激上。
知名的美国美术教育家罗恩菲尔德，便将孩子1～3岁阶段绘画创作特征，定为「涂鸦期」，属于自我表现的时期，简述如下。
满 1 岁～ 2 岁：随意的涂鸦
满1岁以上的孩子，喜欢色彩缤纷的图案，其四肢肌肉发展更加发达，可做出基本的大、小动作；但由于认知发展还不够成熟，所以此时属于「随意的涂鸦」，即用整个手掌握笔、用摇动手臂带动笔来涂鸦，随兴地、眼睛不一定会看着涂鸦之处，无法稳定控制动作;此时的孩子只觉得「这件事很有趣」。
2 ～ 3 岁：控制的涂鸦
此时的孩子大、小动作熟练度较高，更具有较精准、稳定的手眼协调能力，因此能有意识地、控制且重复同样的动作涂鸦，最明显的特征为画出反复的纵横线，但有时候仍然会加入随意的涂鸦内容。
满 3 岁之后
满3岁的孩子，除了手眼协调能力更成熟，也具有一定程度的认知，而这些都是从婴儿时期一点一滴累积的;因此，此时期的涂鸦是孩子思考后的成果，甚至具有深度与厚度的故事性意义。
不过，仍不一定能画出明显、具体的样貌。
深植于人格特质．别只当做才艺或工作
很多人，往往将艺术类能力视为「才艺」，而父母培养孩子学才艺的目的，大概不脱离兴趣、升学、工作出路等。
这些想法并非不好，但若学习绘画、音乐等只因为如此，未免太可惜。
父母应向下扎根，引导孩子在学龄前多累积生活养分，进而内化于自身，这对于之后的学习力、鉴赏力、思考模式等能力，甚至人格与气质等，都能带来深层的影响与帮助。
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