我这样挖掘自闭症孩子内心深处的想象力

2020-08-05 13:16:58 杜佳楣说自闭症

前言

当你问每一个小朋友长大以后想做什么的时候,他们都会怀揣着“科学家”、“老师”、“宇航员”诸如此类的梦想,这是他们想象力的具体展现。

想象力决定了孩子未来的发展方向。那么,咱们自闭症孩子是否曾憧憬过自己的未来呢?

其实他们会的,或许梦想对他们而言可能太过遥远,但是每一个自闭症孩子脑海深处都曾有过“假想”,只是他们不会表达。作为家长,我们应该适当地引导孩子进行假想式游戏,提高他们的想象力。

翻出我曾经的一篇博文,让我们一同来交流学习,如何引导自闭症孩子进行假想式游戏吧。

孤独症的孩子很实诚,真是验证了一句话,叫做“眼见为实”,对于他们来说,看到的什么就是什么,他们绝不能由眼前所见联想到别的地方去。比如,他们看到一个圆圈,就只是一个圆圈而已,很少能想象到太阳或者气球什么的。

所以说孤独症的孩子想象力是比较缺乏的,因此他们对于大部分玩具都不是很感兴趣,也不会玩,因为这些玩具是需要想象力的。

比如,普通孩子玩积木乐此不疲,原因就是因为他们在玩积木的时候,一直在想象着各种各样的场景,所以他们的头脑中经历的事情就非常的丰富了。而孤独症的孩子,因为缺乏想象力,因此积木在他们眼中就是单纯的木头而已,两块木头叠在一起,就是单纯的两块木头叠在一起,不像普通的孩子可能会觉得是一座高楼。

当然,想象力好的孩子形状联想能力还是比较丰富的,比如,他们看到一个形状,可能想到是某种动物或者什么的,但是再高级一点的想象力他们就没有了。

假扮是想象力中比较高级的一种,多半孤独症孩子都是不会进行假扮游戏的。

在煊煊一年级的时候,经过近两年的故事表演之后,煊煊基本上能进行一些假扮游戏,但是她擅长有台词的假扮游戏。

而普通的孩子,到了小学阶段,已经开始玩一些模拟生活的假扮游戏,这些游戏没有固定的模式和台词,就是我们俗称的“过家家”。其实,很多场景都跟他们个人生活经历有关,所以是他们社会交往的一个折射。

这种游戏对于煊煊来说当然是难度比较大的,因为社会交往能力本来就是煊煊的弱项,生活经历也是她有所缺陷的一个方面,因为她即使经历了,也不会象普通孩子那样能将经验提取出来。

每天放学后,我就会到学校接到煊煊,带着煊煊和同学们一起在操场上或者我们家里玩。同学们也很好,自发地组织起“过家家”的游戏,如果只是用玩具,煊煊会好得多,因为操作玩具是我们提前就教会她的。但是如果以扮演角色为主的游戏,那煊煊就比较跟不上了。这个时候,煊煊就会被安排做一个最合适她的角色——当“宝宝”。

有一天,我看小朋友们玩“过家家”,因为我正好要带二女儿,于是我就在一旁观察,这一次邓宝宝当上了“爸爸”,张宝宝当上了“妈妈”。他们让煊煊当小宝宝,当时我也并没有觉得不妥。一会儿,就看“爸爸”“妈妈”在一起来来回回忙工作,而煊煊在里屋却没有动静了。于是我赶紧过去,看煊煊在那儿干什么,结果,却发现煊煊蒙着被子在“呼呼大睡”。

我急了,连忙大声问:“煊煊,你在干什么,怎么睡觉了啊。”

“她是小宝宝啊。”“爸爸”赶紧回答。

“那你睡完了该起床做一些活动啊。”

“她还不会走路呢。”“妈妈”赶紧回答。

“那她总躺着不是就不能说话了吗?”

“她还不会说话呢。”“爸爸”“妈妈”异口同声地说。

看来,煊煊在他们心中是能力比较差的孩子。

“来,乖,喝点药。”“妈妈”来了,无比爱怜地抱着煊煊的头假装喂药。

可爱的煊煊,敢情就被当作一个会眨眼的布娃娃了。

“可是,如果你们总是不教你们的宝宝说话,走路,她将来就不会聪明的。”对于这些小孩子,看来我要用一点智慧来引导。

“也是啊。”“爸爸”点点头。

“这样吧,你们教宝宝传话。”我想出了一个好主意:“我当奶奶,你们让煊煊来给我传话,好不好。”

看到我愿意加入他们的行列,孩子们挺高兴的,连忙开始工作了。

“宝宝,你让奶奶买点油回来。”

煊煊跑过来:“奶奶,买点油回来。”

就这样,我们几个一起玩的很开心,煊煊在游戏中也学到很多有用的知识。

还有一次,小朋友们和煊煊在操场上玩游戏,他们很喜欢玩的一个游戏就是“当老师”,可能所有的小学生都有“老师瘾”吧。

“我当语文老师。”陈宝宝首先表态。看来,大家都觉得语文老师比较重要。

“我当数学老师。”张宝宝退而求其次。

煊煊不会选择,因为她本来就不太懂。语文老师比较有威信所以都是大家的首选,其次是数学老师,所以大家也选择得很快。

她根本就看不到这其中的奥妙,所以她不会选择,当然就只剩下一个角色给她当了,那就是“学生”。

所以煊煊有好几个老师,但是就只有她这一个学生。

因此这个学生就比较惨,因为老师们都会训斥她。

“煊煊,跟我读‘百日依山尽,黄河入海流’。”“语文老师”要求到。

“煊煊,2+3等于几?”“数学老师”问。

“怎么这么笨啊?”数学老师拿着教鞭比划道。

煊煊一个激灵,好像真有点害怕的感觉。

我悄悄的问煊煊:“煊煊,你想当老师吗?”

“想当。”不知道煊煊是不是意识到了教鞭的重要性。

“那你自己说啊。”我怂恿煊煊道。

“我也想当老师!”煊煊属于那种肯定就会被怂恿的类型。

“不行,我们都已经当了老师了。”

“可是,不是还没有英语老师吗?”我赶紧补充。

“我当英语老师。”煊煊也表态了,因为她喜欢英语。

看到小朋友们有点不服气的样子,我赶紧下结论:“那好吧,我们轮流呗。一个人当老师的时候,其他人都当学生,不然班里学生太少就不好玩了。”

小朋友们觉得有道理,都同意了。呵呵,看来带着自己反应慢的孩子跟别的小朋友玩,我们需要做一点弥补工作。

好不容易,轮到煊煊的英语课了,煊煊很高兴,拿着教鞭开始上课:“good morning ,class .”

这一下还把“学生们”给怔住了,她们没有想到煊煊英语确实还是不错。

接下来,煊煊照着平时老师上课的模式还真上得有模有样的。看到这儿,我挺高兴的。

看来,煊煊现在已经具备一些自己从生活中提取经验的能力了。

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