133.成功阅读感：中小学教师可持续发展的人文支点（二）
4．实践的成熟感。阅读感是教师母语素养的结晶，是其高级形态的活性表现。它与教师的语言实践活动有着极为密切的联系。有了阅读实践的成熟感，就能熟练的发现、创生的提炼、灵性的想象课程生活中优质的科研资源，迅即链接相关联的活性语汇，绘制经典融合个性的语言图式，在良好的情绪状态下，掀起科研创新的浪潮，实现表达的物化。在论文生成的全程中，教师的各种“科研与活动”都非常娴熟，几乎是在无意识中高效优质地完成了论文写作的各项实践活动，达到出神入化、炉火纯青的境界。
5.习惯的稳定感。从经常浏览一个小的教育信息，到每天翻阅一份报刊；从频繁地阅读科研论文，到每日争分夺秒地研读一篇篇短论；从课程生活的需要，到内在成长需要的激活，再到每日一个课程研究金点子，每日写一个小论段，都需要情感的恒定，毅力的坚守，热情的鼓励，成功喜悦的不断创获。它是把教育科研中的写作当作人生的一种享受，一种如同呼吸清新空气、享用三餐美食一般的内驱渴望与澄澈自然。这样，养成了科研写作的良好习惯，教师就会更用心地品味教育生活，洞明教育实践和现象，从更广阔的课程世界中捕获到更有效的科研知识与信息，反过来又使得勤于科研写作的良好习惯得到强生。至此，阅读才成为真阅读、活阅读，教师的专业阅读感才发展到高级阶段。
6.链接的广域感。链接的广域感，能够进行思接千载、视通万里的精神漫游。在心与书的链接中，获得生命的滋润和内心的省察，实现教育理念、经典图式的成功嫁接与科研创新语言的动态生成；在心与网络的链接中，获得视野的开阔与思绪的飞扬，实现教育信息的搜集、整理、运用；在心与他人的链接中，获得丰富鲜活的课程素材，实现科研之渠清如许，源头活水滚滚来；在心与生活的链接中，获得教育经验的共享、科研视角的交融、合作的互利。
总之，成功阅读感，是一种活性的机制，人文化的机制，言语表达的机制，科研信息存储机制。它建立在语感和直觉之上，对教育生活有一种顿悟和深刻的理解，必然成为教师可持续发展的重要支撑力量。
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