熊丙奇:后疫情时代迎来教育变革,我们做好准备了吗?

2020-05-23 17:35:22 一米智能观

受疫情的影响,各行各业都在探讨线下转线上的可能,发展了近二十年的在线教育也迎来了一次大考。

“停课不停学”政策下仓促应战的在线教育行业,从教学资源储备到C端的产品体验是否做好了准备;教师在教学能力之外,是否还应该具备内容制作的能力;疫情阻断线下交流,家校关系如何维护;家校共育又该探索怎样新的途径……这些问题都值得我们去深思。

4月21日,21世纪教育研究院副理事长熊丙奇在腾讯教育“问教live”栏目中,围绕“后疫情时代的教育生态建设”话题与腾讯教育频道负责人李帅展开探讨。

以下是熊老师关于《后疫情时代的教育生态建设》发言整理:

对后疫情时代教育生态的走向,我们当下存在两种看法:一种认为疫情之后中国的教育生态将发生根本的改变,而且是向好的方式。

另一种认为,从疫情期间教育的表现上难以看见教育生态的改变。那么,现实情况如何?今天我们就围绕这个主题来进行展开。

疫情中的教育表现

有人说疫情中教育的表现可圈可点,也有人说是充满遗憾。从总体上来讲,疫情之下的教育表现包括:延期开学,教育部部署的“停课不停学、停课不停教”,学校组织的在线学习,还有针对疫情防控对学生进行的安全教育、卫生教育。

在延期开学期间,“停课不停学、停课不停教”反应了一个怎样的教育作为?从积极的角度上来看,在疫情防控形势之下,学校不能够开学,教育部门和学校积极作为,对学生提供教学内容、教育资源,配合家长组织学生在家庭氛围下进行学习,这本身是一件好事,但同时我们也注意到这其中,存在两大方面问题。

第一个问题是,功利主义。

如何理解在家进行“停课不停学”?“学”什么呢?“停课不停学”所指的“学”是一个广泛的概念,然而,“学”被不少教育部门、学校简单理解为知识学习。

我们可以注意到的现象是,一些地方从1月底就开始以“停课不停学”之名,对学生进行在线上课了。

这实际是违规提前补课。大家知道在寒暑假教育部门特别抓的一件事情就是不能以任何理由对学生进行补课,包括线上补课。那很显然,在“停课不停学”这个名义下,有的学校就把这种线上补课“合法化”、“合理化”。

教育部门明确要求,幼儿园和小学低年级阶段是不能够进行提前学习的。因为,这种情况下对孩子的视力发育、学习习惯的养成可能会有负面作用,这个年龄段也不太适合居家在线学习。

但有的幼儿园、小学仍然组织在线学习,而且是从早上一直安排到傍晚,把学生的时间全部安排满。虽然教育部门反复强调,不能把线下的知识简单地搬到网上,但有些学校就是把学校里面的正常教学简单变成了网上教学。

因此,从这样的教育表现来看,虽然我们的学生能在居家的环境下学习,但学习还是局限在学习知识,而没有真正对学生进行德智体美劳全面发展的教育,以及关注学生的生活教育、生命教育等。

第二个问题是,形式主义。

去年年底,教育部颁布了关于教师减负的措施,为什么要给教师减负?很多教师表示在沉重的教学任务之外还承担了许多非教学任务,这其实也存在着形式主义。

在这次疫情防控之中,我们发现问题仍旧存在,比如,有的地方教育部门要求所有的老师都要开直播来对学生上课,这种行为在某种程度上来说就是形式主义的表现。

在线教育经过了二十年的发展,我们对它的整体功能及优势的理解还是没有到位。在线教育的优点是什么?——资源共享,共享网络课程。过去二十年间,不仅是基础教育,还是高等教育,都积累了很多优质的网络课程。

这些经过名师反复钻研和录制的网络课程资源,在疫情下应当被积极利用。这时也有人调侃,这些网课会不会平时被一些老师用来申报奖项,但当实际应用时并不能派上用场。

3月,上海市采取了由市级层面统一授网课,而且,网课以电视播放为主,辅以电脑、平板(Pad)、手机等多种终端听课。这其实就是利用了在线教育的优势,充分发挥共享的作用。

学校老师对学生进行在线教育,一方面要充分利用网络资源,另一方面,发挥老师的指导作用同等重要。

我们大多数在具体推进过程中,更强调的是形式,强调的是由老师进行直播,而现实中很多老师并没有足够的网课经验,他们往往就是把线下的课程直接搬到线上,结果导致网课质量不能让学生和家长满意。

在“停课不停学”告一段落之后,很多机构对“停课不停学”期间的在线学习效果进行了调查,整体看来在线教学的效果并不如预期。

有的调查反映我们的认可度大概达到60%左右,但也有一些学校表示学生复课后的学习效果是参差不齐的,在线学习之下,有些自律性、自觉性更强的学生的学习效果显示可观,而平时没有自学能力、自觉性稍差的学生,在线学习效果的效果就不甚理想。

再来说我们当下关注的高考延期的话题,有人提到本省内可以不用延期高考,因为对高三学生来说,外部环境都一样,而本省范围内的学生进行竞争,只要满足安全条件,就可以在6月7日、8日进行高考。那为什么要决定延期呢?

一方面是考虑安全因素,另一方面是考虑到在线教育环境。对学校来说,在线学习是一个新的学习环境,线上学习的效果和线下学习的效果实际上还是不同,很多学生还是习惯于学校教学、集中复习的氛围。

因此,为了让学生有更加完整的在校集中复习的环境,让学生能够更加公平地去迎接高考,将高考进行推迟势在必行。

现在,除上海、北京等地,大部分城市已经开始陆续开学了。为了避免开学复课之后出现聚集性病例,很多学校采取了相应的疫情防控措施。

但在这种情况下,有的学校的措施就比较过分,或者说不被大多数人理解,不科学。比如网传视频,为了体现“错峰吃饭”,有的学校组织在同一张桌子上的小朋友,一列在吃饭,而旁边一列戴口罩看着对面的小朋友吃饭,画面感很强。

还有个别学校要求学生天天戴口罩,但是,有些小学生有时候根本就没办法戴好口罩,那是否要戴,怎么戴?怎么管理这种问题,需要更科学的解决方式。

在疫情防控之下,包括之前的“停课不停学”,以及现在学校开学复课之后,其实我们都发现还有多种问题,而这实际上也是之前就存在的教育问题在疫情防控中的一种集中体现。

疫情带来的教育变革“机会”

从宏观上来讲,疫情确实也给教育变革带来了“机会”。

健康的生活方式、健康的教育方式

我们应该有健康的生活方式,同时也需要有健康的教育方式,此次疫情对促进学生健康成长的启示是毫无疑问的,在此之前我们可能更多强调的是分数。

在线教育:提升教育品质,而非提分手段

在线教育的作用是用来提分还是用来提升教育品质?这也是我们当前要关注的问题,如果在线教学能够在未来的教育过程中更好地发挥提升教育品质的作用,而不仅仅是用来作为一种提分的手段,它也将给我们的教育带来一种变革的机会。

家校合作:从家校共教到家校共育

在疫情防控之下,居家学习为学生和父母带来了更多共享时间。因此,从教育变革这个角度上来说,它形成的家校互动的方式也是非常重要的。

在这样的疫情防控新环境之下,有些老师直接对家长布置作业,让家长在家监督孩子完成作业,并批改孩子的作业,这是家校共教。

家长成为了学校的校外的批改员或者作业辅导员,那,由此,我们的亲子关系会不会变成分数关系、成绩关系?甚至有种说法是家庭教育消亡,家庭教育变成了学校教育的附庸。

我们的社会教育普遍还是以学校教育至上,在这样背景下,那肯定是家校共教。但在疫情防控之下,我们需要家庭教育回归本位,回归育人的教育,变成家校共育,由学校和家长共同来培养孩子健康成长

学习变革:从学会知识到学会学习、学会生活、学会生存、学会做人

疫情带来教育的变革,那么,教育变革从哪方面去变?总体上来看,在疫情防控期间,大家关注的是学生的知识学习,但是要让学生摆脱只是学知识的局面,它应该发生一个新的变革,就是从学会知识到学会学习、学会生活、学会生存、学会做人。

比如,在线教育环境下,需要更加强调学生的自主性,强调学生的自主学习能力,这就是要学生学会学习。之前很多学生是“被学习”而不是主动学习,是老师和家长要求学生学习,因此学生处于一种被动性,这种学生在疫情防控在线学习的环境下,他的学习效果就会很差。

在这期间,老师、家长和学生共同确定学习目标、制定学习计划,并由此引导学生去落实计划,这样逐渐培养学生的自觉性。

但我们也发现,比如有些音乐、体育课必须通过老师的领导来组织,然后,家长才能够跟孩子一起来完成音乐或体育活动,这实际上就是缺乏自主能力的一种表现。

比如说学生在家进行体育锻炼,父母跟孩子就可以制定每天的体育锻炼计划,然后,利用家庭的现实环境来做一些体育运动,但我们发现没有老师来教,家长或者是学生就不知怎么做,就是一个很大的问题。

在很多家庭中,父母包办孩子的一切,孩子在家不做家务,或者非常少做家务,但在防控期间,父母完全可以将专门的劳动课加入学习任务,其实就是对学生进行劳动教育,培养学生的责任感。

但如果我们没有这样去做的话,没有进行这些家庭教育,随着孩子在家的时间越来越长,亲子矛盾就越来越突出。甚至有些地方的有些学生曾经出现一些极端事件,那原因在什么地方?

就是我们整体的家庭教育,还没有走出只关注孩子分数这样的状态,没有去真正培养学生的自主能力。

事实上,我们期待发生的教育变革,是不可能自然而然发生的,因此,疫情实际上为教育变革带来的机会,我们需要把握和推进。

我们需要建立新的、健康的教育方式,我们需要积累在线教育的经验,然后在未来的学校教育中更灵活地使用这些教育资源,同时,反思原来的家校关系,建立新型家校合作关系,给学生创造一个健康成长的环境,并推进学习变革。

后疫情时代的教育生态建设

在后疫情时代,形成新的教育形态,需要从以下三个方面入手:

教育变革发生:科学的教育价值观,回归教育本质

疫情对教育最大的影响其实是教育价值观的影响,如果说我们的教育价值观没有发生变化,我们的教育现代化是不可能发生的。

大家必须要有清醒的认识,不是说我们进行了在线教育,就是教育生态的变化。如果在线教育在整体教育中的作用仍然是提分,这显然并没有改变我们的教育生态,甚至可以说是在恶化教育生态

比如说这几年人工智能在教育中的应用,到底是用来干什么呢?是用来监控学生,监督学生上课的表情吗?那这是在解放学生吗?这是服务于升学应试,是服务于提分,服务于培养考生,而不是服务于育人。

因此,我们必须要有科学的价值观,摆脱“唯分数”论、“唯升学”论,要让教育回归教育的本质,真切关注学生的成长。

在2018年召开的全国教育大会上,习近平总书记强调基础教育阶段要做到德智体美劳“五育并举”,那为什么我们在现实中做不到?

知识教育至上,其它教育要么被边缘、要么被淡化,根源于我国教育仍然存在功利的“唯分数论”,“唯升学论”。很多时候,家庭教育和学校教育之间的关系都变成了只看分数不看人。

所以说,如果我们想要有教育变革的发生,那就必须有健康的教育方式,就必须要有科学的教育价值观,这个实际是在后疫情时代我们必须要好好去思考的。

教育管理体制改革:教育管办评分离改革,落实和扩大学校自主权,教育去行政化

要构建新的教育生态,必须从根本上转变教育政绩观,形成科学的教育价值观,同时推进教育管理体制改革。管理的改革,说到底就是教育的“管办评分离”改革。

比如说前面讲到教育的功利主义和形式主义,背后其实就是教育的行政化。我们现在的教育管理过程中,大多还是行政主导,学校缺乏办学自主权。

我们也注意到在疫情防控的初期,有的地方要求老师上疫情一线,参加消杀、测体温等工作,这不是从实际工作出发,而是从怎么“表现”出发。如果万一有教师因此被感染,必然在一定程度上影响到正常教学,影响到后面的复课开学。

所以,我们必须要理清楚政府和学校的权责关系,要推进教育管理体制的改革,主要有两方面的职责:一个是保证教育投入,另一个是依法监督学校,依法办学。

在这样的背景之下,应该着手扩大学校自主权,而评价应该由专业机构、由社会来对学校进行评价,真正做到学校回归学校本位。

建立现代学校制度:依法治教,实行学校现代治理,成立教师委员会、家长委员会

教育管理的改革是行政部门放权,而建立现代学校制度是学校拥有自主权,一方面是行政上的放权,权力要放得下,而另一方面是学校拥有自主权,权力要接得住。

建立现代学校制度是后疫情时代我们必须要考虑清楚的。学校要按照教育的规律来办事,那就要实行现代治理。

这里面有几点值得注意,一是依法治教,根据新的教育发展形势,修订教育法律法规。如果我们修订了法律,但不去严格落实法律的话,实际上,我们解决问题的方案和教育问题的现实之间没有发生直接的关系。

那么要真正解决教育的问题,就是要依法治教,才能够维持教育的办学格局,避免教育过程中出现“剧场效应”。要拥有健康的教育生态,前提是规范办学,如果连规范办学都做不到,怎么可能会形成健康的教育生态呢?

实行学校现代化治理,对于学校来说,首先要有办学自主权,同时要依法依制度管理。在具体办学过程中,做到学校的行政权、教育权和学术权分离。

二是,建立教师委员会。我们发现一些学校在新中考新背景下的人才培养模式改革,其实是学校领导统领老师来变革,学校里并没有一个教师委员会这样的机制,并未根据本校的人才培养要求来讨论课程改革,教材改革是否合理,是否能真正达到育人的效果,所以后续出现一系列的所谓奇葩的课程、奇葩作业的问题。

比如有的学校在推进生命教育时直接布置学生回家养鸡,但却根本没考虑过学生家庭里是不是有孵鸡蛋的环境,还有孵出小鸡后如何处理的问题,这就让家长更苦恼。因此在中小学中必须要有真正发挥作用的教师委员会。

此外,家长委员会对于家校关系来说也非常重要。如果家长委员会不能发挥作用,不能参与学校办学监督评价的话,实际上就是摆设,家校关系也就很难真正回到常态。

比如当家校之间发生冲突矛盾,家长想要维权,很多时候就通过发帖或者是举报这种方式来维权。但如果说学校有地方交涉,有一个健全的家长委员会机制的话,就利于形成规范有序的学校办学秩序,共建良好的家庭关系。

因此,后疫情时代的教育发展取决于教育的变革。如果说没有教育改革的发生,教育生态不可能经过疫情之后就自然而然形成一个新的面貌,这是不现实的

所以说,我们应该基于疫情防控之下学校的表现,发现教育出现的问题,对这些问题进行思考,通过反思在疫情防控过程中的问题,进一步推进变革。

任重道远,需要大家一起来努力,谢谢各位。

—完—

文章来源:教育思想网

亲爱的朋友:

如果没有教育改革的发生,教育生态不可能经过疫情之后就自然而然形成一个新面貌。是的,这是不现实的。

这需要每个教育人的思考与实践。希望本文对你有所启发。

祝安~

智能观 灵米

2020-5-23 于北京中关村

想交流沟通,请加负责人微信:znglmym

声明

编译文章旨在帮助读者了解行业新思想、新观点及新动态,为原作者观点,不代表智能观观点。

另,转载文章仅为知识分享,不代表智能观观点,版权归原作者;若有需要,请联系原出处。

若转自网络的文章,因联系不到原作者而未署名的,侵犯了您权益,请联系智能观删除。

关于我们

我们关注AI+教育。致力于提供高附加值的知识,以帮助每一位老师和我们的读者不断学习并提高技能。

特别声明:以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布,本平台仅提供信息存储服务。

Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.