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亲子共读五年多，娃目前是小学一年级，唯一愿意做的事情就是阅读和看书，根据一二年级家长提出的那些在儿童阅读中的疑问，浅谈一下我的观点：
1、孩子不爱读怎么办？
那就和孩子平时的表现挂钩呀，夸奖他平时做得事很有意义。比如说，你作文写得真好，这和你平时的阅读量还是有很大关系的，看得多就吸收的多，不看书，作文怎么能写得这么优秀呢？
2、一年级孩子不喜欢看书，要不要给他规定时间？
找到孩子不喜欢的原因很重要，是所有书都不喜欢还是没有阅读习惯呢？不喜欢我们买的书，那就买一些孩子比较感兴趣的书，比如恐龙，太空，科学，汽车。
如果是没有阅读习惯，那就由父母带着读，就像有句话说的，多年以后，孩子不会记得我们给他读了什么内容，但是一定会记得他和妈妈一起读书的那种感觉。然后，忘记时间。
3、孩子一读书就犯困，字也不认识几个怎么办？
对于没有阅读习惯的孩子，不要把书直接丢给他，这样做没有什么效果，一读书就犯困，哪个父母看到了都会生气，想办法改进才是。
比如，有没有一个很安静的环境，有没有孩子可以读书的桌子？越是不读越要重视，先读5分钟，有效果了再慢慢增加时长，父母其中一人在旁边守着会更好一些。
4、一年级阅读是让孩子自己指读吗?
指读的意义是告诉孩子一字一音，防止孩子错字漏字，添字，串行，等孩子熟悉了这些规则，就可以脱离指读。
我们在上一年级上学期的时候，老师也会要求他们逐字逐句的指读，后来就不再指读，开始把书立起来读。
我是踩过指读的坑的，家长搞清楚指读的意义就好，孩子没有阅读习惯的时候，建议父母先陪着读；孩子自己愿意读的时候，不刻意要求指读。
并且在家里我也很少指读，只是在孩子有时候走神了会指一下，整体上，没有指读也不耽误他阅读。
5、孩子添字、错字、漏字，要当即指出来吗？
建议在他读完这一页之后，把那个漏掉的、错误的给他圈出来，这样做的好处就是不会打扰到正在阅读的孩子，也照顾了他的自尊。
如果孩子漏了一个字儿，立马就给他 提 出来，总是这样也会影响他的阅读兴趣，漏一个字也不是什么大事。读得多了，就好了。
孩子把生字读错了怎么办？那就把长的差不多的字写在附近。比如说“唯一”“维度”。“拔萝卜”“拨清波”，让他自己去比较。
6、读的时候，拼错，跳字，串行，需要纠正吗？
肯定是有必要纠正的，一个语感很强的孩子，如果他串行了他会发现自己读错了，接着会倒回去重新读。但有的人他发现不了，那就等他读完之后，我们用笔稍微划一下。
其实串行的时候，有时候我觉得不是不识字的问题，而是不专心的问题，不专心就特别容易跳行。
7、孩子阅读的时候碰到不认识的字，是让他自己拼还是直接告诉他呢？
如果不认识的字很多，孩子有可能就不愿意拼了，累呀，建议换一本内容篇幅没那么长的书。
或者，家长先给孩子读，孩子认识汉字就像认人一样，一回生二回熟，见得多了，他的识字量就会增长。
如果不认识的字就几个，那可以让孩子尝试着跳过这个词，因为阅读的本质是阅读，少许的词不认得并不影响整体阅读。
通过我自己孩子的观察，我发现虽然他也有不认识的字，但是连蒙带猜的，他也能猜出文章的大意。读完之后给他顺一下这个字的正确读音就好。
8、读的时候还读不通顺怎么办呢？
识字量有限，读不通顺是正常的，家长不必过于焦虑，读得多了，识字量上来了，就会读得很通顺。
9、孩子不认字，只会一个一个拼，拼完下一个字，两个词连在一起不知道怎么读了？
说明认字确实少，没有识字量的娃读起书来磕磕绊绊在所难免，阅读兴趣也会递减，就不要让他自己读了，
建议家长领着读，等孩子攒够一些识字量，再慢慢放手，别着急。
孩子走向独立阅读是一个过程，但是刚开始的话，有父母的亲子陪读，比一个人摸石头过河，会好很多。
10、是早上阅读还是晚上阅读呢？
在孩子还没有阅读习惯的时候，先不要为难孩子，毕竟早起还是有点困难的，下午放学玩过之后读，或者晚上睡觉之前读，这样的话也不痛苦。
11、一年级的孩子很喜欢故事，但是他自己不看，只让我帮他读？
孩子不愿意自己阅读，可以问一下到底是为什么？总结了以下3个原因：
①书本难度大。他可能会说，哎呀，字儿太多了，看的时候太麻烦了等等。像我儿子看我的书一样，他就说妈妈，你书上的字儿好多呀，还是看我自己的吧。
建议孩子还是从带图画的那种书开始看起，循序渐进，不要一上小学之后立马就从图画书过渡到全文字的书，
②孩子对这本书不太感兴趣。我们家看的有些高铁科普书，我觉得书上字儿还是很多的，但是很多的时候他也不让我讲，完全就是兴趣使然。
③孩子喜欢听父母讲的感觉。有的时候，他就是觉得和妈妈在一起看书更有意思，想让我跟他讲，我也会讲。他说，自己能看懂，但是大人讲得肯定更透彻。
孩子不愿意读，家长可以尝试换一下简单的书，或者孩子感兴趣的书，或者给他讲一下也无妨。
12、一年级的孩子怎么选书呢？
一年级处于幼小衔接的第一年，是很关键的一年，选书的文字量要逐步扩大，但是内容又不能太难，还是建议从有插图的开始，孩子的接受度会比较高，
一年级的学生可以读的书有很多呀，比如说幼儿文学，古诗，四大名著少儿版，中文分级阅读，科普书这些都是可以的，阅读的同时，也能综合提升孩子的文学素养。
13、一年级孩子喜欢读科普，不喜欢读童话故事？
科普可以让孩子和周围的世界建立联系，拓展孩子的知识边界，增强好奇心；童话故事更温情，对写作文有帮助，各有各的好处。
喜欢科普，那就让孩子看去呗，同时不要局限于孩子读科普的类型，其实低年级的科普书，很多也是以故事的形态来展示的。
喜欢读科普的孩子可能比较轴，我们家就是，于是我把人物传记故事这一讲放在每周五的晚上，有事耽误了就周末讲，反正一周一本。
14、老师要求每天亲子阅读20分钟，这个阅读该怎么搞？
首先不要把它当成一个任务，不要一看到孩子就说，你今天还有20分钟阅读没弄。不要觉得他每天都欠你20分钟的阅读。
20分钟的阅读时间如何分配？是讲一个故事还是就顺着这一本书一直往下讲，直到20分钟结束？
比起看多少页，我更关注能让孩子懂。有的时候碰到好读的，我们会读好几本，碰到不好读的，讲清楚一个科普概念就需要十几分钟。这样子的话，20分钟可能就讲不了几页书。
把孩子提出的这个疑问讲透，这才是有效阅读，只是念完，可能孩子还是不懂，下次他还是会问。
讨论也好，读也罢，只要是在做和阅读相关的事情就可以，读完标记，下一次接着看。
15、作业太多了，没空看书怎么办？
确实，上小学之后，玩得时间减少，阅读时间也会大大缩短，我们家虽然有阅读习惯，但是九点多钟上床，我也不想让他看得太久了。
限时写作业，10-20分钟的阅读时间还是有的，孩子愿意读10分钟，说明他有这个习惯，慢慢调整时间。
16、一年级的阅读需要读出声吗？
朗读就是锻炼口才、语感和练胆，阅读就是不做声的去翻阅，沉浸式欣赏。我们家目前分为两部分，周末晨读和每晚睡前阅读，
晨读的话是必须要出声的，我们家读《声律启蒙》一段时间之后，就发现，他吐字清晰，声音饱满有气势有情感。
晨读还有一个目的就是练胆子，万一以后他在公众场合讲话很紧张怎么办？提前预备着。
睡前阅读有时候是我讲给他听，有时候是他自己看，是不出声的；
我也见过有的孩子睡前是读出声的，说不清有什么不好，但是我更喜欢默不作声的翻阅。
17、读完不知道讲什么？
那肯定是夸奖孩子呀，你都认认真真的看了十分钟了，真了不起，
积极的肯定可以帮助孩子养成一个阅读习惯，如果时间充足，并且他愿意的话，可以给他跟他画一画思维导图。
18、读完要不要检验孩子到底读了什么？
有的家长觉得孩子读的时候不专心，也看不了几页书，读完之后就想提问他一下，他到底读进去了多少？
可以偶尔提问，但不要总是这样，让孩子觉得阅读是一个美好的事情，他才会继续读，孩子还没读就开始担心，妈妈又要提问了，这样的阅读谁受得了？
父母检验孩子阅读的时候，一定是以爱为出发点，假装不懂，而不是像考试一样去检验。比如：妈妈刚才有个故事情节好像没读懂，到底怎么回事啊？
孩子知道了，他就会很乐意告诉你。如果他不知道，那也没关系，我们就假装把书翻回去看一下，原来是这样啊。
家长有必要做的还是创造一个安静的可供读书的环境，只要他很专注，就不要在乎他到底是读了几页还是几十页。
19、孩子不愿意复述怎么办？
我们让孩子复述故事，除了检验孩子看书的结果，还可以锻炼孩子的语言组织能力，
但是有的孩子喜欢复述，有的孩子不喜欢复述，他会在别的时候自己主动讲出来。
还有就是孩子没有复述的技巧。他不知道这么一大篇故事，该怎么讲出来？此时，家长需要教他方法，大概就是，谁在哪里，做了一些什么事，心情怎样，你印象最深刻的是哪一点？
20、读完可以要求孩子再读一遍吗？
晨读的话，一篇文章是可以重复朗读的，因为语句确实很优美，但是也分人，我们家就不喜欢重读，这本书读完了换下一本，标记好日期，隔段时间会再来一遍，也是一样的。
21、孩子只喜欢看米小圈就不看其他的书怎么办？
想办法让孩子见识到更多的书。比如说一年级的生活之类的书，和孩子的生活、课堂息息相关，会很有代入感，大人想介入，那大人就带领着读，孩子慢慢就会被吸引过来。
the end
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