文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）
伴随着音乐的奏响，讲台上的男教师突然舞动了起来，大家可以明显看出来，这位年轻的男老师并不是专业的舞蹈演员，他的舞姿并不算不上优美，但是他的脸上一直洋溢着笑容。
这是发生在某省小学道德与法治优质课评选活动中一幕。
作为一线老师，看到这样的优质课评比活动，我哭了！我看到的不是课堂怎么精彩，而是这节课背后老师的辛酸与无奈。
我们现在的老师，不仅要会上课，有时候不得不学点杂耍。为了能在“赛课”活动或优质课评选活动中胜出，一些老师赛前反复“磨课”，有时候听到“磨课”这个词，就想吐，反复“磨课”，真的必要吗？
“磨课”到吐，真的必要吗？
“磨课”是学校公开课前必须的实战式备课，相当于演出前的走台、备场。是每所学校教育教研的常态。磨课，说得光明正大，理直气壮，似乎是教研永不止步的样子！选出参赛老师后，集同学科教师之力团队打造，反复排演后粉墨登场。
某次赛课活动，一位参赛教师配着背景音乐范读课文，精彩之处，老师声音哽咽了，也仿佛听到有学生在抽泣，听课的教师也被感染了，不禁潸然泪下，最后公开课取得了高度的认可。
赛课结束后，听到该校同组的教师们热情地讨论，“前两天的磨课功不可没”、“还差一个学生没哭出来，昨天还特意强调了的”“这课的流程学生非常熟悉了，我就知道没问题”。
为了能在赛课活动或优质课评选活动中得奖，一节课能反复讲几十遍，这真的必要吗？
赛课之前，参评老师反复“磨课”，每一个环节，每一个提问都要设计好，包括要提问哪个学生回答问题都要事先安排，避免上课出现任何的差错，就像是要上台的演员，必须先彩排N遍后才能上场。这样的课有多少对其他老师有多少借鉴意义？这样的课是否有推广价值？
试问大家平时上课时，能做到每一节个教学环节都在预设和掌控之中吗？
既然大家都知道这是表演性质的课，并没有多大推广价值，为什么还乐此不疲呢？
磨来磨去，技术是纯熟了，就像卖油翁所言“无他，但手熟尔”，但是我们以后的每一节课都能如此操作吗？
将教学过程、教学环节反复打磨，做到万无一失，等到老师真正参加赛课的时候，照着排练好的步骤机械的表演一遍，然后就束之高阁，下一次上到这一课，该怎么上还怎么上。这种模式表面上看起来对教师有帮助，实际上毫无价值意义，其中最突出的一点，就是为磨而磨，目的在于能拿到奖励或是获得听课者的好评。不是从真正的校情、学情出发，为了学生的成长而上课。
一节反复打磨，看不出任何问题，堪称完美的课，是真的完美，还是表演性质的作秀，大家心里不清楚吗？
别再折磨老师们了！
有教师同行调侃说，“中国演技看横店，世界演技看师范，师范演技看公开课”。
为了能在赛课中获得好名次，反复磨课，真的有必要吗？
否定磨课，并不是否定备课。备课的最终目的，就是“如何更有效的进行课堂教学？”，关键在“更有效”三个字上。反复磨一节课，耽误了学生多少课堂时间？一些老师为了上好一节课，磨课十几次！一个班一个班的上，整个年级都上完了。最后，在老师和学生心照不宣的情况下，将公开课完美的呈现出来。
如果每节课都这样，估计所有老师都难如期完成教学任务！
教育Bu原新闻发言人、语文出版社原社长王旭明就曾建议取消公开课、示范课！他说：“教学不是表演。取消各种各样的公开课、示范课，不许再摧残和折磨学生，所有公开课和示范课，都是把学生从教室里头拉到讲台上，甚至还要配合着老师来做表演，这些对学生权益的侵犯，我在这里呼吁坚决禁止。我认为，一个老师就是教书上课，他上好课了，教好书了，就是他的本职工作。”
反复“磨课”，老师们课到底是讲给听的？
如果是为了让学生听，学生都听了几十遍，应该都听吐不止一次了吧！
“磨课”的课堂设计不是思考如何让学生听懂，而是想着如何让观摩的老师觉得优秀，上课就像是在拍电影，老师知道自己在讲给另一群老师听，学生也知道这不是真正意义的上课而是在配合。这样的课，不上也罢！
为了能在赛课活动或优质课评选活动中胜出，把一节课以“磨课”的名义讲几十次，甚至逼着并不擅长跳舞的老师在讲台上翩翩起舞，这真的好吗？是不是我们的老师不仅要会上课，还得会玩杂耍？
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