“每个孩子都独一无二，因此，不可替代；每个孩子都天赋异禀，因此，不可放弃。
点亮心灯，慧心扶助，静静守望，让孩子各出其彩。”这是深圳市龙岗区德琳学校高中部画册扉页上的话。
走进德琳校园，“无畏前行，行且毅坚”的校训映入眼帘。方正、开阔的校园里，在被精心“雕琢”过的运动空间、生活空间、学习空间、休闲空间内——德琳人摸索出了一条适应民办教育的育人跑道。德琳学校党支部书记、校长马新礼认为，民办学校的“高端、优质、特色”发展往往取决于她的顶层设计，而顶层设计中的文化内核才是一所学校发展的动力之源。德琳学校自2019年创办以来，坚持以“立行教育”为引领，全方位推进学校各项管理工作，一路走来，心平气和，脚印坚实，但却可圈可点。
“立行教育”是以“立德修身，行健致远”为要义，以“立德”为根基，以“立志”为内驱，以“立趣立能”为能力要素，以“立业”为事业追求的、持续发展的、贯穿一生的教育。马新礼表示，立行教育是德琳学校的办学精髓，育人法宝，核心精神。学校以“立行教育”为轴心，立学部特征、立办学特色、立课程体系、立教师素养、立学生品格，从教育的哲学思考，到“立行理念”的确立，再到“立行实践”体系的建构，“形成了一系列可资借鉴的德琳模式、德琳经验、德琳创新、德琳样板，扩大了学校的社会影响力”，马新礼说。
那么何为立？何为行？立与行有着怎样的关系？如何让立行教育贯穿全学段，浸入师生生活，成为行动指南？立行教育如何影响学校的育人生态，带来教育的变革和理想样态？近日，南都记者对话德琳学校校长马新礼，让他为我们做出全面解答。
立行教育是学校的上位文化，是对教育的顶层思考
问：在您看来，什么是立行教育？
马新礼:立行教育是学校的上位文化，是对教育的顶层思考。“立行”原意建德修行，我们把它理解为立德修身，行健致远。“立”的意思是树立、建立、确立。人生于世，该立什么？重要的是：立德、立志、立趣、立能、立业这“五立”。
“行”的意思是行动、实践。“知者行之始，行者知之成”，没有行动一切皆是空谈，“知行合一”才是人间正道，我们应当遵从。“立行教育”首先得“立”，也就是要实施以“立德”为根基，以“立志”为内驱，以“立趣立能”为能力要素，以“立业”为事业追求的“五立”教育。
问：五立的背后源头，似乎指向中国传统文化所倡导的价值观，您认为之间有何关联？
马新礼：《左传》云：“太上有立德， 其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”我们倡导的“五立”与中国传统文化中倡导的“立德、立功、立言”之“三不朽”价值取向是相通的。今天我们强调“立德”树人是有其文化渊源的。“立志”、“立业”可对应“立功”：“志，气之帅也”，可见“志”对人生有引领作用；“立业”可解释为建功立业，我们强调人的一生要有社会担当，要做一番事业。“立趣”、“立能”与“立言”（著书立说）有差距，但都含有把书读好、把学问做好的意思；兴趣爱好对人的一生影响很大，所以我们特别重视“立趣”，这与应试教育忽视兴趣培养，把分数看得过高是截然不同的；能力是事业发展的支柱，不可缺少，“立能”的重要性自不必说。
问：立是道，那么术是什么呢？如何实现两者的有机衔接和统一，德琳在这方面是如何规划设计的？
马新礼：“立”什么，要通过“行”来实现，我们的做法是抓好课程建设，构建“体之行、德之行、智之行、艺之行、劳之行”五“行”课程体系，来落实全面“育”人的目标。
问：每一所学校都有它独特的文化理念，文化精神，文化IP，请问德琳学校如何在文化标语中贯穿融入立行教育，从而达到育人目的？
马新礼：德琳学校倡导的教育理念在“一训三风”中得到了很好的体现，它的每一句话都闪烁着“立” 与“行”的智慧美感，构建了“立行教育”的理想样态。
德琳的教育理念用一句话总括就是“立人本思想，行全人教育”。我们要求每个教育者都要确立人本思想，重视人、尊重人、理解人、爱护人、发展人，关注人的需求，挖掘人的潜能，实现人的价值。
全人教育是一种理想的教育观念，也是一种理想的教育追求。著名教育家蔡元培认为“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任。”
就教育目的而言，“全人教育”追求在健全人格的基础上，促进学生和谐发展。
问：德琳学校的校训“无畏前行，行且毅坚”，这句话令人印象深刻，您是如何向师生、向家长、向外界诠释这句话的？
马新礼：校训是一所学校的核心灵魂，精神支柱，“无畏前行，行且毅坚”的校训突出了“勇毅”精神。“无畏前行”是不畏艰难，勇敢担当，执梦前行；“行且毅坚”是对长期目标的坚定追求，体现的是持续激情与持久耐力，这是一种难能可贵的“坚毅（Grit）”品质，包涵了不忘初心、自我激励、自我约束和自我调整的性格特征。
德琳学校校训的根脉可上溯到《周易》中的“天行健，君子以自强不息”，我们的古代先贤早就提倡君子应该像天一样自强不息。这是一种健康向上、积极进取的文化，我们当行这种“行健”文化。
问：您给我们介绍了校训，那德琳学校的校风是如何总结提炼的呢？
马新礼：德琳学校的校风是这八个字：和而不同，行而有格。“和而不同”出自《论语·子路》，意为和谐相处，但不苟同，且有独立见解；“行而有格”出自《礼记》，原文是“言有物而行有格也”，意为说话要真、要实，且要有根有据；行动要讲品格、讲原则，且要言行一致。“和而不同”作为校园文化标语，单用的多，合用的少，现与“行而有格”合在一起，既强调人与人不仅关系要和谐，还要有主见，且突出人的言行要有格调、有品位。
问：校训，校风，构成了学校独特的精神气质，您能否给我们介绍下德琳学校的教风？
马新礼：德行学校的教风是：以身立教，持爱而行。大教育家孔子非常重视身教，他认为“其身正，不令而行；其身不正,虽令不从”。教师的形象在学生心目中是高尚的，其行为最易被效仿，因此教师必须以身作则，率先垂范。教育必须以爱为源，教育的行为必须建立在爱的基础上，且要一直持续下去。
问：一所学校的学风亦很重要、很关键，那么德琳有着怎样的学风？
马新礼：德琳学校的学风为：学思并重，知行合一。学思并重是孔子的治学思想，“思”也可把它理解为反思、质疑，这样就有现代感了；知行合一由明代大思想家王阳明先生提出，教育家陶行知先生把它发展为教学做理论；在实践中运用知识，将内在的知识和行动融为一体，才是最有效的学习。
德琳学校各学部的精神长相与优势
问：您刚才重点介绍了德琳学校立行教育的理念精神，那么如何在各学部予以落实和执行？
马新礼：德琳学校是一所十二年一贯制学校，根据学段特点，打造学部特征，既保持十二年一贯制学校的共性，又呈现小学初中高中教育的不同特性，着力塑造德琳学校的精神长相与优势。
具体为：小学部名片是：立精致小学，行精致教育，育纯美儿童。
精致意为小、精、美。小：实施小班教学，规模以小为宜；精：一为精巧、细致；二为精良，精致之中不失优良；美：课程精美、生活甜美、内心纯美。
为此，我们设立了目标取向：“小”中演绎博大世界，“精”中诠释教学追求，“美”中绽放生命色彩。
而与之对应的要求与举措则表现为：师生内心世界与精神面貌要积极向上、纯良美好；通过构建精致的校本课程来实现目标。
问：初中呢？
马新礼：初中部的名片是：立精品初中，行精品教育，育多彩少年。
其概念自定义为：各方面表现优秀、出色，同中有异，有鲜明显的特质。
目标取向则是：师生优秀，质量出色，品牌突出。
具体的要求与举措为，实施三二一方案。“三”是抓好三项工作，即精心做好初中生人生规划教育，让先学生在初中阶段怀抱梦想，踏实走好每一步；建设富有特色的精品课程，让学生享受最好的教育资源；构建快乐多彩课堂，让孩子们真正喜欢课堂，收获成长。“二”是抓好两个优化，即教师队伍的优化和教学组织形式、方法的优化；“一”就是一个提高，即切实提高教学质量，为学校持续发展奠定坚实基础。
问：介绍完了小学和初中，给我们再介绍下高中？
马新礼：我们的高中部名片是：立精进高中，行精进教育，育精进青年。
可以这么理解，精一、专心，把教育做精，把教育的每一件事做到极致。其目标取向也很明确：和学生、家长一起精心设计人生坐标，为学生提供多种选择，让学生找到适合的道路，找到理想与希望，自信地走好高中学习历程，走向理想大学。
在具体要求与举措方面，我们要求老师要善于点亮孩子的心灯，激发孩子内生动力，引导孩子选择适合的道路，引领孩子自信成长；同时教育孩子去掉“粗心、杂心、散心”，一心进取，努力向上；以生涯规划为引领，以个性化需要为依托，以文化课教育为基体，以扬长教育为突破口，强化外语优势，打造“精”系列特色班级，开设“精英班、精研班、精修班、精勤班、精诚班”，培育“精”文化，以促使学校不断精进，师生不断提升。
从五个维度入手，“立”办学优势
问：立行教育是围绕“立”与“行”来展开的，德琳学校是怎样“立”办学优势的？
马新礼：办学优势是一所学校的核心竞争力，德琳学校在打造办学优势方面强调内涵发展，营造办学优势，突出办学品质。
1，立德育体系。以让每个学生都拥有一个厚实的人生为目标。以“三让”教育为抓手，做实德育工作，即开设系列经典课程，开展经典阅读教育——让心灵有根；以主题体验为主导，实施三心（感恩心、进取心、责任心）教育——让生命有魂；以自主管理为途径，落实行为规范养成教育——让行为有范。每天开设“励志晨会”和“经典阅读”，每周完成“德育作业”，每月评出“尚学之星”、“美德之星”、“探究之星”等，促进学生自觉修炼人格品质、养成良好行为习惯，增强发展能力，不断迈向丰富、厚实的人生。
2，立外语优势。以打造英语为主、多语种并存的外语教学优势为目标。从初中开始，在开好英语的基础上开设日语、西语、俄语、德语、法语，为学生走向国际奠定厚实的语言基础，也为英语基础薄弱的学生提供换道超车的机会。
3，立艺体强项。以让学校在艺体方面展现明显的强项为目标。艺体教育的基本要求为“一人一艺，一人一技”；艺体强项之项目要求为各自必须有一到两个项目在本地具有独一无二的优势；在高中开设美术班、音乐班、传媒班，为有兴趣、有特长的学生，提供支持，打造艺术专业高考的强项。
4，立教学模式。以让学生热爱学习、充分发展为目标。主推OMO任务驱动式学习模式，引导学生主动学习、合作学习，提高教学的实效性，促使学生精彩学习、快乐成长。在学习素养的培养方面提出“六个一”的要求：让学生写一手好字，存一腹好诗文，说一口流利的外语，至少有一项兴趣爱好或特长，具有一套终身受益的学习习惯与方法，拥有一副健康的身体。
5，立品质服务。以让学校成为家长首选的一站式学习服务中心为目标。学校的“生活服务中心”着力践行“健康生活”理念，构筑“和美家舍、精美饮食”生活场， 打造“生活嘉年华”品牌；“学习辅导中心”旨在解决家长因忙于工作，无暇照顾孩子，同时又能辅导孩子学习的问题。
设置两种课程图谱，映照学生多元成长
问：课程是实现办学理念与育人目标的重要载体，是学校内涵发展的重要抓手，德琳的课程体系有何特色和亮点？
马新礼：构建有质量的课程体系，保障立德树人根本任务的有效实施，是学校重中之重的工作。
德琳学校设置了两种课程图谱，一是按照课程内容的组织方式来分的“五行”课程图谱（图一），呈现为：体之行、德之行、智之行、艺之行、劳之行，基本对应“五立”育人目标，导向明确，简单易行；另一种按课程功能与任务划分（图二），呈现为基础课程、拓展课程、探究课程，思路清晰，任务具体。两种体系目标指向明确，相辅相成、相得益彰。
图一
图二
问：评价一所学校办学水平，师资是其中非常重要的要素，德琳学校在“立”教师素养方面有何具体举措？
马新礼：我们的做法是：
一、强职业技能，打造专业化教师队伍。学校以职业规划、专业成长培训、梯队建设为抓手，聚焦教师专业成长的全流程。
教师的生涯发展是教师作为专业人员的成长过程。学校要求每位中青年教师都分析自己职业生涯规划的现状，合理确立职业生涯目标，厘定职业生涯态度，拟定职业生涯策略，让职业生涯规划为自身的专业发展赋能。
培训是教师专业成长的重要路径，德琳学校开展四种形式的培训。一是校培，这是学校层面的集中培训。邀请专家、名师，来给教师出点子、想法子、引路子，帮助教师走上教改之路、科研之路。同时，设立“教改论坛”，研究教改中出现的各种问题，学习名校名师的成 功经验。二是组培，以各教研组为单位。立足校本研究，开展理论学习、专题研究、集体备课等教研活动及其他 校际交流活动，研究教学活动中的真问题以及教改中的热点、难点问题。三是帮培，主要为师徒结对，以一帮一活动，促进教师更快成长。四是自培，强调教师的自我学习。倡导教师每周至少听评一节课，写一篇教学案例；每月至少读一本书，写一篇读书心得；每学期至少上一节公开课，写一篇教学论文。
要想保持学校的持续发展，必须做好教师队伍的梯队建设。学校组建由新锐教师、成熟型教师、骨干教师、学科带头人、“功勋教师”（长期有重大贡献的教师）构成的教师梯队，给予各类教师相应的荣誉津贴，发挥名师的带头作用，激励教师不断成长。
二、树教师形象，铸造良好师德师风。好的教师是知识的化身，智慧的源泉，道德的典范，人格的楷模。树立良好的师德师风，是广大教师成为学生健康成长引路人的需要。
学校对教师提出了“三做”“四有”的要求，“三做”， 即做值得信任的教师——德艺双馨、学生喜欢、家长信赖；做有品位的三雅教师——学识博雅、气质儒雅、言行优雅； 做有幸福感的教师——快乐工作、积极进取、幸福生活。 “四有”，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
问：在“立”学生品格方面呢，有何经验和做法？
马新礼：我们的主要做法是：
一、确立品格内涵，实施目标育人
以“做人教育”为基础，以“品格培育”为主导，塑造德琳学子良好形象。
培养目标：培养具有良好“立行”素养的人。通俗地说就是“培养具有美好品德和行为且不断进取的人”。立行：建德修行。他们品端行正、坚毅无畏、和谐发展；他们乐于思考、乐于实践、乐于创新；他们拥有家国情怀、国际视野和智慧人生。
内在品行：五立三乐三有。五立：立德、立志、立趣、立能、立业；三乐：乐于思考、乐于实践、乐于创新；三有：有家国情怀、有国际视野、有智慧人生。
外在形象：三好三雅，即习惯好、身体好、精神好，仪表素雅、举止优雅、谈吐文雅。
二、把握学段特点，抓实培育重点
1.从关系角度看，主要是教育学生处理好人与自我、人与他人、人与社会、人与自然四个方面的关系。
2.从内容方面看，以“三心（感恩心、进取心、责任心）德育”为主导，各学段明确重点，突出主线，确保品格教育的有效性。
问：德琳学校立行教育的探索和实践，目前取得了怎样的办学成效和社会影响？
马新礼：德琳学校实行“五立五行”的立行教育，创办不到三年，就产生了良好的办学效果：截至2022年3月获得各级各类奖项近800项次，其中区级以上674项次，国家级奖励31项次；在教育主管领导的眼中，学校办学规范，充满活力，创新实践力强；在老师们的感受里，这是一所可以安安静静读书教书的学校，一所尊严感很强的学校；在学生及家长的反馈中，这是一所有个性特质的学校，一所善于发现孩子潜质的学校，一所环境优美、校风优良的学校。我们有足够的理由相信，德琳学校在立行教育的引领下会越办越好。
文：马新礼
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