走过了春的旎旖,迎来了夏的蓬勃。2022年4月21日《义务教育 数学 课程标准(2022年版)》正式发布, 新课标 在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化,明确落实立德树人的根本任务,体现了数学学科育人价值的课程理念,确定了核心素养导向的课程目标。

正值 青岛崇德小学 第二届学术节之际,学校开展了2022版数学新课标专题培训。为了帮助教师们正确、快速、高效的理解2022版新的课程标准,5月19日下午,青岛崇德小学数学组在王敏主任的组织下,带领全体数学教师观看了由东北师范大学教育学部教授、教育部《义务教育数学课程标准》研制组核心成员马云鹏以“《义务教育数学课程标准(2022年版)》聚焦核心素养”为主题的 解读

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马云鹏教授对新课标核心素养进行了分析。此次分析从四方面进行分析:

一、课程标准概览

二、核心素养与课程目标

三、核心素养统领的内容结构化

四、指向核心素养的 教学 变革

马云鹏教授在解读中首先提到,《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化,明确落实立德树人的根本任务,体现了数学学科育人价值的课程理念,确定了核心素养导向的课程目标。课程内容的结构化是课程修订的重要理念,在这一理念下数学课程内容的结构和具体内容都有调整,理解和把握课程内容的结构化特征有助于准确把握《标准》,并有效落实于教学实践。

其次,马云鹏教授重点解读了核心素养统领的内容,对比了2022版和2011版的新课标,主题的变化相当大,但主题的变化不是单纯的形式上的整合,而是内涵的整合,对我们以后的教学实践会带来很大的影响。在四个主题整合中,数与代数的主题整合变化最大,从原来的六个主题,整合为现在的两个主题,就是数与运算和数量关系。图形与几何主题由原来的四个主题也调整为两个主题,包括图形的认识与测量和图形的位置与运动。综合与实践主题的整合,加入了跨学科的主题学习和知识内容融入其中,比之前内容更具体、更丰富。

马教授在解读中强调,课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”,这是本次课程修订的重要理念。义务教育数学课程的结构化特征,在内容设计上体现了整体性、一致性和阶段性,并对此作了一些简要分析。

“博观而约取,厚积而薄发”。在学习过程中,老师们不仅思想上重视,态度端正,虚心好学,积极思考。聆听的非常认真。认真学习的同时,认真的进行笔记。使自己更精准把握数学课标,更精准的把握教材!

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通过马云鹏教授关于新课标的解读,各位老师对新课标有了初步的了解和认识,但这些远远还不够,在以后的教学和工作中,我们还会多学习多研究新课标,同时在教学中多实践多反思。在转变思想、转变观念、转变教学方法的过程中,一步步实现对学生数学核心素养的培养,这条路,任重而道远。