走过了春的旎旖，迎来了夏的蓬勃。2022年4月21日《义务教育数学课程标准（2022年版）》正式发布，新课标在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化，明确落实立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了核心素养导向的课程目标。
正值青岛崇德小学第二届学术节之际，学校开展了2022版数学新课标专题培训。为了帮助教师们正确、快速、高效的理解2022版新的课程标准，5月19日下午，青岛崇德小学数学组在王敏主任的组织下，带领全体数学教师观看了由东北师范大学教育学部教授、教育部《义务教育数学课程标准》研制组核心成员马云鹏以“《义务教育数学课程标准（2022年版）》聚焦核心素养”为主题的解读。
马云鹏教授对新课标核心素养进行了分析。此次分析从四方面进行分析：
一、课程标准概览
二、核心素养与课程目标
三、核心素养统领的内容结构化
四、指向核心素养的教学变革
马云鹏教授在解读中首先提到，《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化，明确落实立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了核心素养导向的课程目标。课程内容的结构化是课程修订的重要理念，在这一理念下数学课程内容的结构和具体内容都有调整，理解和把握课程内容的结构化特征有助于准确把握《标准》，并有效落实于教学实践。
其次，马云鹏教授重点解读了核心素养统领的内容，对比了2022版和2011版的新课标，主题的变化相当大，但主题的变化不是单纯的形式上的整合，而是内涵的整合，对我们以后的教学实践会带来很大的影响。在四个主题整合中，数与代数的主题整合变化最大，从原来的六个主题，整合为现在的两个主题，就是数与运算和数量关系。图形与几何主题由原来的四个主题也调整为两个主题，包括图形的认识与测量和图形的位置与运动。综合与实践主题的整合，加入了跨学科的主题学习和知识内容融入其中，比之前内容更具体、更丰富。
马教授在解读中强调，课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”，这是本次课程修订的重要理念。义务教育数学课程的结构化特征，在内容设计上体现了整体性、一致性和阶段性，并对此作了一些简要分析。
“博观而约取，厚积而薄发”。在学习过程中，老师们不仅思想上重视，态度端正，虚心好学，积极思考。聆听的非常认真。认真学习的同时，认真的进行笔记。使自己更精准把握数学课标，更精准的把握教材！
通过马云鹏教授关于新课标的解读，各位老师对新课标有了初步的了解和认识，但这些远远还不够，在以后的教学和工作中，我们还会多学习多研究新课标，同时在教学中多实践多反思。在转变思想、转变观念、转变教学方法的过程中，一步步实现对学生数学核心素养的培养，这条路，任重而道远。
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