学生真正的差距不是成绩,而是学习能力,2类学生早晚“翻车”

2021-12-04 16:05:53 杯酒挽歌

每一个重点高中,即便是拔尖录取,高考都会有学生考不上大学,有的甚至中途就因为心理问题辍学;那些拼命考上大学的学生,在大学里无所事事,沉迷游戏,挂科退学的也大有人在;即便是考上了985大学,也成了“985废物”、“小镇做题家”等,最后在大学里沉沦。

?有两类学生,到了高中就会“翻车”,即便是高中没有“翻车”,到了大学一样“翻车”:一类是依赖辅导考上高中的学生,一类是来自私立初中的学生。后来发现,不只是私立学校,那些以作业多,抓得紧著称的公办学校的学生,也同样存在这样的问题。学生中考成绩很好,到了高中成绩就开始下滑,有的学生在这种打击下一蹶不振,自暴自弃,患上了“空心病”,有的学生因为抑郁病被迫休学或者退学。

为什么会出现这种情况?我认为这是家长和学校共同“成绩造假”的结果,归根到底就是孩子低层次的学习能力无法适应更高层次学习要求的结果。

这里的“成绩造假”,并不是修改成绩,而是为了获得更好的成绩,家长和学校想尽一切办法,帮助孩子学习,忽略了孩子自身能力的培养。作为家长,因为虚荣心作祟和提前拿到好学校的“入场卷”,给孩子一个好前程,让孩子赢在起跑线,他们舍得在孩子身上花钱,从幼儿园之前就开始进行早教、让孩子学英语,上小学就给孩子安排上各种辅导班、兴趣班,上兴趣班没有错,关键这不是孩子的兴趣,而是家长的兴趣。而孩子的周末和假期都是在辅导班度过的,不一定是孩子成绩不好,而是家长认为孩子没有自制力,在家玩游戏,或者别人家的孩子都在上辅导班。

作为学校,校长要政绩,老师要成绩,要奖金,要名声,要晋级,拼命压榨学生的学习时间,我一个同事的孩子,考上了初中,遇到了一位学校最好的班主任,这位老师的秘诀就是抓得紧,自己带数学,还要帮助其他科老师抓作业,语文老师是代课老师,因为不堪班主任的“指导”,直接辞职不干了,导致学校的语文老师空缺了半个学期,而学生午休的时间,一再被压缩,最后学生12点50分就要到教室学习,根本没有午休的时间,而这位班主任,却是被学校和社会共同认可的“名师”,一个人带2个班的班主任。

可想而知,在这样的“高压”方式培养出来的孩子,早就耗尽了生命力,学习没有持久力,有的孩子虽然成绩很好,但是并不是对学习的兴趣,而是对成绩的兴趣,当他考上了更好的高中,面对更加激烈的竞争,成绩不再优秀时,他可能就“空心”了。

有位高中生这么写道:“学习动力有内驱力和外驱力,我曾经也热爱学习,享受知识带来的充足感,填补求知欲、好奇心,我也曾经有梦想,但是它们都随着时间磨灭了。我现在的状态,就像麦哲伦行驶在太平洋,我知道西方有陆地,可是东南信风已经停了,帆船在海中央停止,我只能静静等着下一个周期的东南信风的来临。”

难道成绩真的不重要,这是要大家放弃成绩吗?没有成绩怎么考上好大学?那些成绩优秀的人多数都非常优秀,这怎么讲?

对,这些都对!但是,需要看到的一点是:成绩不是原因,而是结果!同样优秀的成绩,有人成功了,有人却失败了、自杀了,这里并不是成绩惹的祸,成绩只是一个结果,有人只看到成绩,却没有看到能力,其实那些成功的学生,是因为能力强,而拥有了好成绩,但是也有学生,虽然有好成绩,但是却没有好能力,他们靠的是死记硬背和不断刷题,获得了暂时的成绩,能力却提高不上去,在新一轮竞争中,就会败下阵来,而这些学生从小被夸赞的太多,又缺乏逆商,所以就容易出问题了。

那么,学习能力有哪些?

根据研究表明大脑的学习,经历4个阶段:学习、记忆、内化吸收、运用。其中前两个阶段,是基础阶段,不断地重复就能学好,这样努力的学生,在小学和初中成绩都比较优秀,但是后两个才是高级阶段,如果缺乏内化吸收和运用的能力,孩子到了高中就会出现学习困难。所以,有些初中学霸,语文和英语、历史、政治这些学科成绩很好,数学、物理、化学的成绩一般,但是在多次重复和辅导班的作用下,成绩也能赶上,因为初中的内容,还是考查的基础,以记忆、重复为主,所以这样的学生到了高中,数理化会出现断崖式下滑,总成绩也随之下降,只剩下语文和英语还可以了,归根到底就是在内化吸收和运用上出了问题,这不是孩子学习态度的问题,而是学习能力的问题。

所以,作为家长和老师,不要只盯着孩子的分数,不要为了分数,剥夺孩子思考和实践的时间和能力,学习的高级阶段是使用,会运用才是关键,在运用过程中,不断试错,然后检验自己的知识,这样对知识的理解更深入。

学习的基础能力是注意力,核心能力是记忆力,高级能力是思维力,学习动力是心理能力,这四个能力,缺一不可,否则都会“德不配位”,请记住:比成绩更重要的,是学习能力!孩子没有成绩,就考不上好大学,但是如果只有成绩,也不能赢得人生。

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