东方网记者傅文婧2月26日报道：暖意融融的初春时节，大中小学又迎来了新学期开学的日子。而对幼儿园大班的小朋友来说，这是他们“幼升小”过渡的最后阶段。都说要给孩子的学习“减减负”，但拥有“快乐童年”并不等于在幼儿园里单纯地“玩泥巴”。若要为将来的小学、中学乃至大学生活做好准备，有一件事在学前阶段必不可少——多元化的早期阅读。如何让孩子轻松、愉快地养成良好的阅读学习习惯？不妨来听听专家的建议。
给孩子看第一本书，从出生2个月开始
幼儿园以游戏作为学习的载体和手段，而阅读是幼儿园早期教育中非常重要的部分，甚至于有这样一句话叫“抓住阅读等于抓住一切。”
“其实阅读应该从孩子出生就开始。”华东师范大学学前教育系主任张明红副教授在接受东方网采访时指出，从孩子出生的第2个月，家长就可以给孩子看“黑白书”。这一时期的婴儿视神经细胞中分管色彩的细胞还没有发育，所以他们只能看到黑白灰三种颜色，而黑白色因为对比鲜明，更受孩子喜爱。“所以黑白书应该是孩子接触阅读的第一本书。而当孩子长到6个月后，分管色彩的视神经细胞发育了，这一时期孩子就会对彩色更感兴趣。”
当家长在选择孩子看的书时，要注意符合孩子的阅读心理发展规律。两个月左右的孩子除了看黑白书，还要注意他们的视觉喜好是爱看圆点，爱看对称的图形。
等到孩子5个多月，就可以看“布书”。这一阶段孩子到了嘴部知觉最敏感的时期，喜欢用“咬”来感知世界，所以家长要给孩子“读”不会咬坏的布书。等到7个月的时候，要给孩子看“触摸书”，因为手部的发育开始了，孩子更喜欢用触摸去探索周围。
当孩子一岁半左右，家长可以选择能够转换场景的“立体书”。一岁半到两岁的阶段，孩子开始形成分类的概念，这个时候可以给孩子看按类别表达的图书，“例如这本都是交通工具、那本都是食物，这样的分类”。
等到孩子两至三岁，则适合阅读一些内容简短重复的故事书。“语言要很简单，内容要有重复。对于这一时期的儿童来讲，重复会让孩子有安全感。”
三岁到四岁的孩子，他们所阅读的绘本一般来讲有一个核心主题，例如好朋友一起玩，因为这个年龄阶段的孩子渴望与同伴交往。四岁到五岁的孩子逐步形成了是非观念，绘本内容里可以有同一件事的两种选择，“比方说，如果这件事我不那样做，会变成什么样呢？”
等到五至六岁，也就是幼儿园大班时期，孩子进入的是阅读的“前书写阶段”。不仅仅依赖家长给孩子读绘本，儿童将进入自主阅读阶段，同时孩子将结合自己对绘本的理解，甚至开始进行创编。“他不再满足于听家长讲故事，更多的是根据绘本的线索去深入理解，去挖掘人物之间的关系，甚至运用思维能力去改编和创编。”这实际上就是进入口头编故事的阶段，为将来的文字编故事——相当于写作文奠定了很好的基础。“很多大班孩子的爸爸妈妈都说，孩子已经不满足于听我们讲了，他们更多的是希望我们听他讲。”
张明红建议，家长可以引导孩子去发散性思维，甚至是批判性思维，从常规的故事中想象不一样的变化。“比如《小兔乖乖》的故事，如果小兔子不听妈妈的话会怎样？又比如《三只小狼和大坏猪》这本书，和原先《三只小猪》的故事正相反，它们会有什么不同？这就是希望孩子的思维能够有创新、有推理，而不是一味接纳图书原有的结果。”张明红强调，“因为任何事物都有两面性。”
抓住阅读黄金期，有效化解学习困难
很多家长都会有这样的困扰，孩子在写作文、甚至做数学应用题时为什么不注意审题？实际上这都是错过了孩子在幼儿时期视觉、听觉理解力发展的黄金时期。张明红指出：“很多的孩子是因为阅读障碍而导致的学习困难。”
儿童的阅读开始是倾听，是对知识的大量接纳，“这些天南地北的知识大多是间接经验，而阅读正是打开孩子认识世界的一扇窗，能够嫁接孩子的理性和感性。阅读也是培养孩子视觉和听觉相结合的理解能力的最佳途径。”张明红分享了曾经到小学调研时收到的反馈，“家长和老师都反映，小学生尤其是一二年级孩子的学习成绩中，差异较大的科目往往取决于孩子在幼儿园阶段是否培养了扎实的阅读能力。比如说分析课文、看图说话、写作文，甚至数学应用题的审题和解题。”
在2012年教育部颁布的幼儿园教育指导纲要中，就增加了培养幼儿阅读理解能力、前书写能力的要求。所谓前书写，并不是直接写字，实际上是对文字的感触，然后在阅读过程当中，培养孩子对识字的积极性。
在过去的两年中，张明红带领研究团队对上海7个区县市和浙江省长兴县的十个样本班的380名幼儿进行跟踪研究。通过投放多元阅读材料，对幼儿教师进行多元早期阅读培训，利用“情境化”、“活动化”、“过程化”、“经验化”的教育内容等方式去影响幼儿早期阅读水平的发展，并在两年后进行评估。研究表明，以多元化阅读的方式唤醒幼儿的早期阅读意识，有助于幼儿的阅读品质、阅读能力和前书写能力的不断提升。在这一过程中，幼儿更加善于表达自己，其语言能力和理解能力得到了很好的锻炼。同时，他们还具备了极强的自信心，对周围的环境适应力更强，也为后续的学习生活打下坚实的基础。
“希望我们的研究能够让家长、让社会明白早期阅读是多么重要，这对孩子一生的成长都有深远影响。”张明红感慨道，“家长们不要忽视早期阅读的培养，等孩子上学了又觉得孩子学习不认真，这恰恰是因为之前没有用到好的阅读方法。”
同时，张明红也指出，幼儿园要能够承担起责任，给家长正确的指导。从幼儿园的角度培养孩子的阅读理解、前书写能力，包括激发孩子的阅读兴趣。“很多家长想陪伴孩子阅读，但往往找不准方法。”张明红说，“爸爸妈妈要从点滴做起，带孩子去图书馆，去书店，通过环境让孩子接受书香的熏陶。这种阅读本身是轻松的，不以考孩子为目的，只是每天和家人享受阅读的时光。”
“如果每个家长在童年时期都能够陪伴孩子进行分享阅读，让家庭沉浸在这种学习的氛围中，在这样良好的教育开端下，等上小学以后，家长和孩子的压力也就不会那么大。”张明红表示，“我们现在一直讲的高质量陪伴到底是什么？并不是陪在孩子身边就行了，而是要与孩子一起阅读、一起沟通，能够让每个孩子在良好的家庭氛围中愉快成长。”
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