学生成绩是否公开引争议，“公婆各有理”的分歧，任重道远的一步|出发点|教育|方向|科举|落脚点

文丨卿心君悦

近日，网上曝出一则存有“争议”的报道——杭州滨江区试行【班级微信群公约】：教师要保护学生隐私，不得公布成绩排名、优劣对比。

此报道一经发出引起了各界人士的热议，因为个人不仅是一位情感领域创作者，还曾是一名具有教师资格证的师范生，因此，在这里与各位朋友分享一下个人对此的一些看法，旨在为大家拓宽对此事的思考方向，更理性的看待此事。

对于此事件，个人觉得无论出发点为何，这都能算是一次事关教育进步的尝试，此举的目的与出发点很明确，为了缓解学生之间现存的优劣对比，降低学生与家长可能承受的压力，甚至还可能是为了避免可能对学生心理造成的伤害，这些都是值得称赞与肯定的，但问题是一些反面声音所呈现的担忧也并非毫无道理：

降低可能需要面对的压力，但是又如何提高学生的抗压能力？
缓解“优劣对比”的现状，但又如何激励孩子与家长重视学习？

虽然我并不“站队”于反面的声音，但对于反面声音的担忧，个人倒也有一个补充点：对于当前仍以“成绩”定“成败”的现状，从这里降低关于成绩的竞争与影响，对学生来说，利真的大于弊吗？

但即便如此，个人还是会认为这是一次进步性的尝试，这源于任何进步都需要在不断完善问题中前行，不怕中间可能存在过多的问题，怕的是遇到了问题不能妥善且有步骤的解决与处理，如果能攻克过程中暴露出的问题与弊端，那我们应该相信在教育上将打开全新的一面。但在这之前，有很多问题或是担忧，需要我们正视并理性地深思。

是否能改变以“成绩”定“成败”的历史

原本想把这一点放在第二段去讨论，但又担忧一些网友的阅读习惯，容易直接拉到文章底部去看评论，所以，只好看似突兀的先将这一点放在前面，请理解。

说实话，在漫长历史带给我们潜移默化的影响下，以“成绩”定“成败”绝非是今日一时一刻影响下所孕育而成的产物，自古以来，“成绩”对于学子来说都是尤为重要的，甚至还可以说今时今日学子们面临的“成绩”压力并没有曾经那么大。

为何这么说，印象中从宋朝起科举每三年一次（如果有纰漏，敬请大家指出），每一次科举出状元、榜眼、探花各一名，这个科举在我的理解中就是如今的高考，寒门子弟也好，世家子弟也好，大多数学子都需要面临这一考验，如何度过这一考验——哪怕不是状元、榜眼、探花，也需位列三甲，如何定位次，主要还是以“成绩”来衡量。

如果“成绩”不佳，如何证明你有才能，你如果有才能，又岂能“成绩”不佳，这似乎就是历史留下的一种定律。当然，我们也需要承认，无论是在历史中，还是在现如今，确实有少数成绩不佳，却“成功”的人，但那毕竟是少数，不足以撼动在大多数人心里“成绩”与“成败”之间的定律。

因此，考上什么学校需要看“成绩”，毕业后会有什么工作看“成绩”……“成绩”不代表人的全部价值，但在如今的世界中却很可能会决定一切。

所以，若单纯是为了缓解“优劣对比”而实施这个措施，那么收到的实际效果未必会有多大，因为整体的思想、认知与态度不变，这个措施即便能缓解其表，仍不能改善导致根本问题产生的“里”。

但若是此措施，是“大动作”前的铺垫与造势，或是潜移默化改变整体观念的一个步骤，那么就需要以另一个角度来看待了。

知耻而后勇，怕的很多学生不以为耻反以为荣

其实，但凡关注网络新闻、报道，或是乐于阅读相关文章的人不难发现一个如今的现状：部分学生与家长对“成绩”所带来的压力，抱怨不已。

但这些对压力的抱怨，是基于实情的真抱怨，还是一种“自私、利己”的“假抱怨”，这需要画一个大大的问号。

不过有一个问题倒是可以明确，那就是压力未必毫无价值与作用，这就像季老先生在《过好这一生》中说的：“人生就是一场拼搏，没有压力，哪来的拼搏”，那些认为有压力的人，很可能只是因为在某方面还存有差距与不足，否则何来压力，再说正是因为压力的存在，才让我们有了“不甘落于人后”的动力，才让我们有了“奋起直追”的动力。