来源：人民网-湖南频道

教育兴则国兴，教育强则国强。

随着社会的进步，人们对教育的需求也越来越高，但由于城乡收入差距明显，城乡教育资源配置差异，使得城乡教育的差异现象愈发明显。

11月18日，第二届“教育智库·湘江论坛”在长沙举办，100余名教育界专家学者聚焦人工智能下的乡村教育，共同探讨教育均衡发展问题。

湖南省教育厅党组成员、省委教育工委副书记王建华表示，“随着人工智能在教育领域的渗透与融合，它不仅为教育教学提供了新工具和新手段，也将极大地改变教育理念、教育方式和教育形态。新时代，如何让人工智能为乡村教育赋能，是当前亟待探讨的问题。”

乡村教师的坚守与奉献

教师是教育发展的第一资源，乡村教师是解决农村教育问题的重要一环，他们的出现使农村孩子的读书梦可以实现，是农村学生睁眼看外部世界的“第一面镜子”，他们的一切都影响着学生。

论坛上，中国教育科学研究院副院长于发友表示，推动人工智能在乡村教育的落地，必须建设一支具有人工智能素养和信息技术能力、业务精湛的高素质乡村教师队伍。

“近日，我们对湖南24个县，90000多名乡村教师进行了调查，发现目前还有一些乡村教师工作负担较重，不仅教的科目多、负责的学生多，还要应付一些非教学相关的工作，同时，他们对自己的专业发展有一些迷茫困惑。”据湖南省教科院副院长赵雄辉介绍，“现在通过人工智能，就能打通渠道让乡村老师可更多地接受优秀教师的教学资源。”

人工智能和乡村教育的结合让这些乡村教师更加坚定“留下来”的信念，同时也为乡村教师不断自我提升提供了技术保障。

乡村教育是全社会的事

教育是需要全民参与的事业，乡村振兴为乡村教育提供良好的环境，教育的发展也为乡村振兴培养优质人才。

“乡村教育不是学校和家庭的事，事关一个乡村的发展。培育乡村人才、培养乡村情怀，是实现乡村振兴的关键。”在乡村教育岗位上工作了13年的娄底市新化县油溪桥村党支部书记彭育晚对此颇有感触.

在油溪桥村，教育是整个乡村的大事。

油溪桥村建立了学校加村委、家庭的“管、教、助”的助学体系，对孩子们的习惯养成、礼貌礼节以及学习情况进行实时跟踪。对于高中及以上学历的本村学生，优先安排勤工作就业岗位，让他们在实践中得到锻炼、体现价值；对于组织初中以下的学生每年开展十一国庆节和六一儿童节庆典活动、定期组织收看爱国主义教育片，培养爱国爱村情操。

同样，在阿里巴巴，乡村教育是企业的社会担当。

不久前，阿里巴巴普惠教育“优课计划”通过钉钉平台在山西平顺落地，还计划通过联合洋葱学院等教育行业领军企业，为全国贫困地区学校免费提供优质课程教学资源，以科技促进优质教育的普惠发展。目前有8个未脱帽的贫困县在合作，已经覆盖1000余个学校、60余万师生。

阿里巴巴钉钉教育资深专家王晓斐介绍，“根据教育技术的演进和设想，从课程录播到移动在线化，再到未来的虚拟仿真技术，我们可以把很多像科学、美术这样一些课程，通过虚拟仿真的方式进入到农村的课堂。互联网 乡村教育能够通过培训学习、网络教研、同上一堂课等形式，更好地为乡村教师赋能。”

乡村有了读书声

龙山县石牌镇中心小学位于湘西北边陲，曾经，缺师少教是这里的教育困境，学校教师几乎全都是“全科教师”。

2003年3月，学校参加了“李嘉诚现代远程教育项目”，同年7月，开始接收、利用“农村中小学现代远程教育资源”。

“几年前，学校有了智慧课堂这样的平台，兼职的英语教师通过智慧课堂给孩子们带来了英语课，学生便利用智慧课堂来进行英语学习，老师也借助智慧课堂英语作业中的听说专练，给学生布置作业。”石牌镇中心小学教科室主任朱家琪介绍。

2013年，学校开通了石牌小学校园网，建立起石牌小学办公QQ群、微信群，13间教室安装了班班通，为老师们收集、整理、开发和应用远程教育资源提供了极大的方便。目前，该校计算机教室、多媒体教室、教师办公室均与远教中心机房实行联机，建成了资源局域网，教师通过“网上邻居”或“FTP”方式，实现了资源共享。

据中国农村教育发展研究院常务副院长秦玉友介绍，目前农村学校信息化水平不断提高，2019年农村小学建立校园网学校比例为65.67%，比2001年增加近65个百分点；2019年农村小学接入互联网学校比例为98.43%,比2013年增加近34个百分点。“这意味着农村学校办学条件在不断完善，信息化水平在不断提高。”

办学条件不断向好，唤醒了乡村的朗朗读书声。(匡滢 实习生 马翠鲜)